AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: UM OLHAR PARA AS CONCEPÇÕES DOCENTES E DA GESTÃO EDUCACIONAL

Ano: 2019 | Volume: 24 | Número: 51

Autores: Márcia Vânia Silvério Perfeito, Solange Alves de Oliveira-Mendes, Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida

Palavras-chave: Avaliação Nacional da Alfabetização; ensino de alfabetização, avaliação das e para as aprendizagens, organização do trabalho pedagógico.

Resumo Português:

: Este estudo objetivou refletir sobre as implicações da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) no cotidiano da prática alfabetizadora de duas professoras e de uma profissional da equipe gestora de uma Unidade de Ensino vinculada à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A pesquisa está ancorada em Freitas (2005a, 2005b, 2007, 2012, 2016), Freitas et al. (2012), Luckesi (2011), Vázquez (1968) entre outros autores, por trazerem contribuições substanciais a este campo do conhecimento. Como técnica de investigação, foram realizadas entrevistas semiestruturadas no segundo semestre de 2017, direcionadas à gestora e às professoras alfabetizadoras que atuavam no 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização. Alguns temas foram priorizados, tais como: a importância (ou não) das avaliações externas para a aprendizagem dos estudantes e para o encaminhamento do trabalho em sala de aula e na escola, sentimento no momento de aplicação e diante do resultado da ANA; apropriação e análise dos resultados aferidos e utilização (ou não) desses índices para a organização do trabalho pedagógico. Os resultados realçaram como essa política educacional mantém a escola e os profissionais sob pressão, sobretudo a responsabilização que os sujeitos vêm sofrendo. Enquanto a gestora manifestou preocupação em elevar os índices, as alfabetizadoras, por outro lado, revelaram compromisso com uma análise mais pedagógica que dialogue com a construção heterogênea das aprendizagens.

Resumo Inglês:

This study had as aim to reflect on the implications of the National Literacy Evaluation (ANA) in the daily practice for literacy by two teachers and a professional of the management team in a Teaching Unity linked to the State Secretary of Education of the Distrito Federal. The research is based on Freitas (2005a, 2005b, 2007, 2012, 2016), Freitas et al. (2012), Luckesi (2011), Vázquez (1968) and other authors as they bring substantial contributions to this knowledge field. As investigation techniques, semi structured interviews were carried out in 2017 second semester, addressed to the manager and to the literacy teachers who work with the 3rd year of the Literacy Initial Block. Some themes were prioritized, such as the importance (or not) of external evaluations for students’ learning and to classroom and at school work referrals, feelings at the moment of evaluation and before the results of ANA; appropriation and analysis of results gauged and use (or not) of these indexes to organize the pedagogical work. The results highlighted how this public policy maintains the school and the professionals under stress; especially the responsibility of subjects has suffered. While the manager expressed concern in lift the indexes, the literacy teachers, on the other hand, revealed commitment with a pedagogical analysis which dialogue with the heterogeneous construction of learning.

Resumo Espanhol:

Este estudio tuvo el objetivo de reflejar sobre implicaciones de la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA) en el cotidiano de práctica alfabetizadora de dos profesoras y de una profesional del equipo gestora de una Unidad de Enseñanza encuadernada con la Secretaria de Estado de Educación del Distrito Federal. La investigación está anclada en Freitas (2005a, 2005b, 2007, 2012, 2016), Freitas et al. (2012), Luckesi (2011), Vázquez (1968) y otros autores, pues traen contribuciones substanciales para este campo del conocimiento. Cómo técnica de investigación, entrevistas semiestructuradas fueron realizadas en el segundo semestre de 2017, direccionadas a la gestora y las maestras alfabetizadoras que actuaban con el 3er año del Bloque Inicial de Alfabetización. Algunos temas fueron explorados, tales como la importancia (o no) de las evaluaciones externas para el aprendizaje de los estudiantes y para el direccionamiento del trabajo en clase y en la escuela, sentimiento en el momento de aplicación y delante del resultado de la ANA; apropiación y análisis de los resultados medidos y utilización (o no) de esos índices para la organización del trabajo pedagógico. Los resultados despegaron como esta política pública mantiene la escuela y los profesionales bajo estrés, sobretodo la responsabilidad que los sujetos han sufriendo. Mientras la gestora manifestó preocupación en elevar los índices, las alfabetizadoras, por otro lado, revelaron compromiso con un análisis más pedagógico, que dialogue con la construcción heterogénea de aprendizajes.