ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO CONCEITUAL POR ESTUDANTES NA SALA DE AULA DE FÍSICA NA EJA

Ano: 2010 | Volume: 12 | Número: 1

Autores: Erico Tadeu Fraga Freitas, Orlando Aguiar Jr.

Palavras-chave: Formação de Conceitos. Apropriação. Análise do Discurso. Bakhtin. EJA.

Resumo Português:

Neste trabalho analisa-se a atividade de elaboração conceitual
por jovens e adultos no contexto da sala de aula de Física, na aprendizagem
da primeira lei de Newton. O material empírico analisado
consiste das produções escritas dos alunos, nas quais argumentam sobre
a possibilidade de movimento da Terra valendo-se dos conceitos de
inércia e movimento relativo. A análise, inspirada na Filosofia da Linguagem
de Bakhtin, se volta para os conteúdos e modos de dizer dos estudantes,
buscando neles examinar os diálogos entre suas próprias palavras e as
“palavras alheias” da ciência escolar. Indicamos cuidados metodológicos
na seleção e análise do texto, para o qual foram usados alguns dos modos
de relação entre a palavra alheia e o sujeito falante: “o assentimento” e “os
entrelaçamentos”, a partir da noção de “discurso citado” e “construção
híbrida”. Os resultados obtidos indicam uma maior relação de assentimento
dos estudantes ao discurso da ciência escolar.

Resumo Inglês:

In this paper we shall analyze a conceptual activity elaborated
by adults in a physics classroom context, related to the Newton’s First
Law of Motion. The data comes from writing activities carried out by the
students, in which they debate about the possibility of the Earth motion
using concepts of inertia and relative movement. The analysis, founded in
Bakhtin’s Philosophy of Language, is focused on the contents and compositional
structure of the students utterances, in order to examine the
dialogs between their own words and the “alien words” of school science.
We show some methodological procedures related to the selection and
analysis of such texts. For the analysis we use some kind of relationships
between alien words and the subject: ‘agreement’ and ‘interlacing’, drawn
on the notions of ‘quoted discourse’ and ‘hybrid construction’. The
results indicate a larger ‘agreement’ position of the adult students with the
school science discourse.