Atitude social e inclusão de surdos: impactos da obrigatoriedade de libras nos cursos de licenciatura

Revista Educação, Cultura e Sociedade

Endereço:
Avenida dos Ingás - 3001 - Jardim Imperial
Sinop / MT
78555000
Site: http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/educacao/index
Telefone: (66) 3511-2100
ISSN: 2237-1648
Editor Chefe: Irene Carrillo Romero Beber
Início Publicação: 15/12/2011
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Multidisciplinar, Área de Estudo: Multidisciplinar

Atitude social e inclusão de surdos: impactos da obrigatoriedade de libras nos cursos de licenciatura

Ano: 2018 | Volume: 8 | Número: 1
Autores: Fernanda Cilene Moreira de Meira.
Autor Correspondente: Fernanda Cilene Moreira de Meira. | [email protected]

Palavras-chave: atitude social, educação inclusiva, educação de surdos, libras, formação de professores.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A política de Educação Inclusiva surge, visando garantir a educação de todos. Assim, alunos com e sem deficiência participam conjuntamente do processo educativo, (MAZZOTTA, 2001). Para tanto, a formação do professor e a compreensão da sua atitude – favorável ou desfavorável – em relação à inclusão determinam o ambiente e as condições de aprendizado dessa população (OMOTE, 2005). Os conceitos da Psicologia Social (SAVOIA, 1989) e (OMOTE, 2005) fundamentaram a análise da atitude explícita e implícita (NOSEK, GREENWALD, BANAJI, 2003) dos discentes dos cursos de licenciatura sobre a inclusão de alunos surdos, em dois momentos, pré e pós-passagem pela disciplina obrigatória, Libras. Nesta investigação, adotou-se o método de pesquisa quantitativo com aporte qualitativo, para levantamento e análise de atitude social explícita e implícita de 38 discentes de 5 cursos de graduação, que responderam um questionário de identificação, uma Escala Likert e um Teste de Associação Implícita. Procedeu-se à análise, comparando-se os escores nos momentos pré e pós-passagem pela disciplina e confrontando as medidas explícitas e implícitas. A comparação entre as duas etapas da ELASI – Escala Likert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão e o TAI – Teste de Associação Implícita revelou que houve variação significativa na atitude explícita e implícita dos discentes, indicando diminuição da preferência por alunos sem deficiência. Conclui-se que disciplinas relacionadas à inclusão afetam positivamente a atitude social dos professores e apresentam-se como política pública eficiente na minimização de barreiras para que se efetive a inclusão de alunos surdos na rede regular de ensino.



Resumo Inglês:

The policy of Inclusive Education arises, aiming to guarantee the education of all. Thus, students with and without disabilities participate jointly in the educational process (MAZZOTTA, 2001). To that end, teacher training and understanding of their attitude - favorable or unfavorable - regarding inclusion determine the environment and learning conditions of this population, (OMOTE, 2005). The concepts of Social Psychology (SAVOIA, 1989) and (OMOTE, 2005) based the analysis of the explicit and implicit attitude (NOSEK, GREENWALD, BANAJI, 2003) of undergraduate students on the inclusion of deaf students, Pre and postpassing through compulsory discipline, Libras. In this research, the qualitative qualitative quantitative research method was used to survey and analyze the implicit and explicit social attitude of 38 students from 5 undergraduate courses, who answered an identification questionnaire, a Likert Scale and an Implicit Association Test. The analysis was performed, comparing the scores in the pre- and post-passage moments by the discipline and confronting the explicit and implicit measures. The comparison between the two stages of ELASI - Likert Social Attitudes Scale in relation to Inclusion and the TAI - Implicit Association Test revealed that there was a significant variation in the explicit and implicit attitude of the students, indicating a decrease in the preference for students without disabilities. It is concluded that inclusion-related disciplines positively affect teachers' social attitudes and present themselves as an efficient public policy in minimizing barriers to the inclusion of deaf students in the regular school system.