Aprendizagem e inclusão: análise das pesquisas atuais e sua relação com o desenvolvimento cognitivo no espaço pedagógico

Ano: 2009 | Volume: 17 | Número: 1

Autores: C. Bridi Filho

Palavras-chave: inclusão, cognição, pesquisa

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo principal, fazer uma reflexão ampla sobre o momento da pesquisa e das produções atuais, no campo da Educação Especial. Ao longo do seu desenvolvimento, busca questionar os rumos recentes no campo educacional, mais precisamente no que tange aos processos inclusivos. Ao mapear esses territórios, a discussão envereda para os campos e territórios a serem explorados, como uma possibilidade de ampliação da compreensão dos elementos que envolvem os processos inclusivos. O caminho pretendido faz um resgate do papel social da escola e desta com a construção do conhecimento. Ao referendar o conhecimento, o trabalho busca relacionar a aprendizagem estabelecida no espaço singular das formulações cognitivas e em quais parâmetros esta pode ser efetivada e avaliada. O tema da avaliação é visto como uma forma de compreender as construções internas que se estabelecem para além das construções relacionais apresentadas até o momento. A ampla discussão serve para, de forma didática, compreender como o processo cognitivo se estabelece nesse novo momento do contexto escolar. Ao trazer esses elementos intrinsecamente relacionados, que obedecem a formações diferenciadas, porém inter-relacionadas, ficam os questionamentos dos parâmetros estabelecidos para a sua compreensão e desenvolvimento, suas normativas de apoio e as ações desenvolvidas para sua efetivação.

Resumo Inglês:

This article mainly aims to make a broad reflection about the moment of current research and productions in the field of Special Education. Along its development, it intends to question the recent courses in the educational field, more precisely about the inclusive processes. When scanning these territories, the discussion is on fields and territories to be explored, as a possibility of enhancing the understanding of the elements which involve the inclusive processes. The intended way rescues the social role of school and its construction of knowledge. To reinforce the knowledge, this paper intends to relate the established learning in the singular space of cognitive formulations and in what parameters it can be carried out and assessed. The evaluation theme is seen as a form of understanding the internal constructions that are built besides the relational constructions presented so far. The broad discussion is used to, in a didactic way figure out how the cognitive process is established in this new moment of the school context. To bring these intrinsically related elements that obey different formations, although inter-related, there are questions about the established parameters for its understanding, its supporting rules and developed actions for its accomplishments.