APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA: REFLEXÕES SOBRE A MEDIAÇÃO DOCENTE
Série-Estudos
APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA: REFLEXÕES SOBRE A MEDIAÇÃO DOCENTE
Autor Correspondente: Maria Terezinha Bellanda Galuch | [email protected]
Palavras-chave: Linguagem escrita, Alfabetização, Mediação docente.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O ensino da língua escrita, no Brasil, é ainda um grande desafio para educadores e pesquisadores da área. Ancorados no entendimento de que a aprendizagem da linguagem escrita não é espontânea e deve ser um processo consciente por parte do aluno, o que envolve um ensino sistematizado, e no objetivo de refletir sobre as implicações da mediação docente nesse processo, desenvolvemos uma intervenção pedagógica com um aluno participante de um projeto de extensão voltado ao atendimento de crianças com dificuldades escolares em uma universidade estadual do estado do Paraná. Esse aluno apresentava dificuldades no processo de escolarização e, de modo mais pontual, no processo de alfabetização. O desenvolvimento da proposta contribuiu para a compreensão de que a organização e realização de atividades pedagógicas que ultrapassem a forma mecânica de ensino deve ser o alvo do trabalho docente, como também deve ser alvo desse trabalho o ensino que ultrapasse a crença na forma espontaneísta de aprender.
Resumo Inglês:
The teaching of the written language, in Brazil, is still a big challenge to educators and researchers of the area. Anchores in unsderstanding that the learning of the written language is not spontaneous and it must be a conscious process by the students,what envolves a schematized teaching, and having by objective reflecting over the implications of the mediation of the teacher in this process, we developed a pedagogic intervention with a student who had educational difficulties in a Paraná state university. This student presented difficulties in the educational process and, more specifically, at the literacy process. The development of the proposition contributed to the comprehension that the organization and realization of the pedagogic activities surpass the mechanical way of teaching must be the target of the tacher’s work, as it must be the target of that work the teaching that surpasses the belief in the spontaneous way of learning.
