APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM CLASSE MULTISSÉRIE NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL / PROJECT-BASED LEARNING: A REPORT OF MULTISERIES CLASS EXPERIENCE OF ELEMENTARY SCHOOL
Revista Dynamis
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM CLASSE MULTISSÉRIE NOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL / PROJECT-BASED LEARNING: A REPORT OF MULTISERIES CLASS EXPERIENCE OF ELEMENTARY SCHOOL
Autor Correspondente: Ronilson Freitas de Souza | [email protected]
Palavras-chave: ABP, Ensino de Ciências da Natureza, Classe multisseriada, Metodologia Ativa.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho relata o uso da metodologia ativa denominada de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como alternativa pedagógica nas aulas de ciências da natureza em uma turma multisseriada (constituída por 27 alunos do 1º e 2º anos) de uma escola pública municipal. A sequência metodológica deste estudo foi realizada em cinco fases: âncora, questão motriz, aprendizagem expedicionária, artefatos e avaliação. Durante a atividade, utilizou-se como instrumento de coleta de dados o diário de bordo, o qual juntamente com os desenhos e a produção de cartas foram analisados para verificar se houve favorecimento do processo de ensino-aprendizagem. Constatou-se que esta metodologia de ensino possibilitou o engajamento dos alunos no trabalho em grupo, a cooperação e interações ativas dos alunos na elaboração dos artefatos, envolvendo-os na resolução de problemas simples e relevantes. Os resultados observados apontaram que a ABP pode ser uma proposta interdisciplinar útil em classes multissérie, pois propicia a assimilação dos conceitos estudados, bem como desenvolve a criatividade, já que os alunos precisaram investigar, pensar, refletir sobre problemas do cotidiano, facilitando o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de ciências da natureza.
Resumo Inglês:
This paper reports on the use of an active methodology known as Project Based Learnings (PBL) as a pedagogical alternative in natural science class in a group involving more than one grade (made up of 27 1st and 2nd grade students) in a municipal public school. The methodological sequence for this study was carried out in five phases: anchor, driving issue, expeditionary learning, artifacts, and evaluation. During the activity, a logbook was utilized as an instrument for collecting data, and it, together with drawings and the production of letters, were used to verify if the teaching-learning process was favored. It was found that this teaching methodology enabled students to engage in group work, cooperation, and active interaction in preparing artifacts, involving them in solving simple and relevant problems. The results observed indicated that PBL can be a useful interdisciplinary proposal in classes involving more than one grade, because it enables the concepts studied to be assimilated, as well as developing creativity, given that the students need to investigate, think and reflect about day to day problems, which facilitates the teaching-learning process in natural science classes.
