Aplicación del método praxeológico en el proceso de formación professional
Revista Insignare Scientia - RIS
Aplicación del método praxeológico en el proceso de formación professional
Autor Correspondente: B. B. Velandia | [email protected]
Palavras-chave: método praxeológico, profesionales no licenciados, enseñanza, aprendizaje
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo apresenta os resultados de um estudo realizado sobre a aplicação do método praxeológico no processo de formação em profissional. Participaram 60 profissionais do Seminário Praxeologia Pedagógica: Preparação Diagnóstica da Praxeologia, realizado pela Corporação Universitária Minuto de Dios - UNIMINUTO Sede Bogotá. Para a organização do projeto de pesquisa, foram considerados os quatro momentos do método praxeológico (Ver, Julgar, Agir e Devolução Criativa), utilizando quatro grandes questões que os mobilizam e permitem reconhecer sua interdependência e simultaneidade. Com a aplicação dos instrumentos, os participantes do curso deram a oportunidade no terreno de serem agentes que reconstroem as outras questões de forma dedutiva, uma campanha que co-constrói novas questões que caracterizam os momentos do método, para compreender a singularidade. do exercício analítico das ações humanas em relação aos processos de formação. A pesquisa aqui apresentada reconhece o caráter fundamental da dinâmica das questões que constituem o método praxeológico, levando-o a um nível mais aplicativo-reflexivo do contexto cotidiano de seu ensino e aprendizagem e demarcando-o da compreensão reducionista tradicional da aplicação mecânica. estar de passos.
Resumo Inglês:
The article presents the results of a study carried out on the application of the praxeological method in the professionals training process. 60 professionals attended the Seminar Pedagogical Praxeology: Diagnostic Preparation from Praxeology, by the Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO Sede Bogotá Presencial. For the organization of the research project, the four moments of the praxeological method (See, Judge, Act and Creative Devolution) were taken into account, using four great questions that mobilize them and allow them to recognize their interdependence and simultaneity. With the application of the instruments, those who participated in the course provided the opportunity on the ground to be agents that reconstruct the other questions in a deductive way, a campaign that co-constructs new questions that characterize the moments of the method, to understand the singularity. of the analytical exercise of human actions in relation to training processes. The research presented here recognizes the fundamental nature of the dynamics of the questions that constitute the praxeological method, taking it to a more applicative-reflective level of the everyday context of its teaching and learning and demarcating it from the traditional reductionist understanding of mechanical application. to be of steps.
Resumo Espanhol:
El artículo presenta los resultados de un estudio realizado sobre la aplicación del método praxeológico en el proceso de formación de profesionales no licenciados. Se contó con la participación de 60 profesionales que cursaron el seminario Praxeología pedagógica: elaboración diagnóstica desde la praxeología, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO Sede Bogotá Presencial. Para agenciar el proyecto de investigación se tuvieron en cuenta los cuatro momentos del método praxeológico (Ver, Juzgar, Actuar y Devolución Creativa), utilizando los cuatro grandes interrogantes que los movilizan y permiten reconocer su interdependencia y simultaneidad. Con la aplicación de los instrumentos, quienes participaron del curso tuvieron la oportunidad no solo de ser agentes que reconstruyen las demás preguntas de manera deductiva, sino que co-construyen nuevas preguntas que caracterizan los momentos del método, para comprender la singularidad del ejercicio analítico de las acciones humanas en relación con los procesos formativos. La investigación aquí presente reconoció el carácter fundamente de la dinámica de las preguntas que constituyen el método praxeológico, llevándolo a un nivel más aplicativo-reflexivo al contexto cotidiano de su enseñanza y aprendizaje y desmarcándolo de la comprensión reduccionista tradicional de la aplicación mecánica de una serie de pasos.
