Os projetos pedagógicos dos cursosde formação de professores indicam as concepções de aprendizagem, conteúdos, contextualização dos saberes e devem ser elaboradospor equipes multidisciplinares. Neste artigo objetivou-se analisar descritiva-comparativa das convergências e divergências dosprojetos dos cursos de Ciências Biológicas, ofertados por instituições públicas do Estado deAlagoas. Trata-se de uma abordagem qualitativa do tipo documental. Os documentos pesquisados foram os projetos pedagógicos dos cursos de Ciências Biológicas –licenciatura,ofertados em duas universidades e um instituto federal. A coleta de dados foi realizada em 2018 nos sitesoficiais das instituições. Os dados foram analisados através dométodo de análise de conteúdo. Para compor a análise dos resultados, utilizaram-se asseguintes categorias: perfil do curso,incluindoos seguintes tópicos: ano de início, carga horária total, perfil do egresso, forma de acesso, número de vagas disponibilizadas, tempo de conclusão e modalidade presencial ou àdistância; concepçãode avaliação –são práticas avaliativas e os instrumentos usados na avaliação; concepção da prática profissional, queengloba a formatação dos estágios e os processos formativos: atividades científicas culturais e trabalho de conclusão de curso; convergências e divergências curriculares –estão incluídas asquestões relativas aos componentes curriculares,como: componentes com pré-requisitos e as semelhanças e diferenças nos processos curriculares;e abordagem do ensino de Ciências –ênfase nos componentesnatureza da ciência dos componentescurriculares. Dos resultados obtidos,a partir dos projetos, destacam-se que os perfis dos cursos são convergentes de acordo com as categorizações que emergiram da análise. Percebe-se que há cursos ofertados pela mesma instituição que apresentam divergências relativas aosprocessos curriculares. Além disso, há pouca ênfase no ensino de Ciências na maioria dos projetos pedagógicos analisados, portanto, é necessário que os projetos de cursos incorporem emseus currículos oensino deCiênciase que ocorramrevisões periódicase discussões para buscar novos modelos formativos para as licenciaturas.
The pedagogical projects of teacher training courses indicate the conceptions of learning, content, contextualization of knowledge and must be developed by multidisciplinary teams. This article aimed to analyze a comparative description of the convergencesand divergences of the Biological Sciences course projects, offered by public institutions in the State of Alagoas. This is a qualitative documentary approach. The documents researched were the pedagogical projects of the Biological Sciences courses -undergraduate degree offered at two universities and one federalinstitute. Data collection was carried outin 2018 on the official websites of the institutions. Data were analyzed using the content analysis method. To compose the results analysis, the following categories were used: profile of the course, including the following topics: startyear, total hours, egress profile, access form, number of places available, time of completion and face-to-face modality or distance; evaluation design -are evaluation practicesand the instruments used in the evaluation; conception of the professional practice, which includes the formatting of the stages and the formative processes: cultural scientific activities and work of conclusion of course; convergences and divergences of curriculum -are included the questions related to the curricular components,as: components with prerequisites and the similarities and differences in the curricular processes; and approach to science teaching -emphasis on the nature of science components of curriculum components. From the results obtained from the projects, it ishighlighted thatthe profiles of the courses are convergent according to the categorizations that emerged from the analysis. It is noticed that there are courses offered by the same institution that present divergences regarding the curricular processes.In addition, there is little emphasis on teaching science in most of the pedagogical projects analyzed, therefore, it is necessary that the course projects incorporate in their curricula the teachinSciences and that periodic reviews and discussions takeplace to seek newtraining models for the bachelor's degrees.
