A Biologia Celular e Molecular é uma área de mais difícil compreensão devido à complexidade conceitual que essa área comporta e ao modo de ensino, geralmente amparado nos paradigmas da ciência cartesiana. Novos pensamentos paradigmáticos são propostos pela comunidade acadêmica a fim de facilitar a construção de conceitos biológicos. Este trabalho busca interpretar como se dá a construção articulada dos conceitos em Biologia Celular e Molecular, a partir da análise das construções coletivas de trinta estudantes de Licenciatura em Ciência Biológicas, sob uma abordagem sistêmico-complexa, o MoMuP-PE (Modelo das Múltiplas Perspectivas – Pernambuco). Utilizou-se a análise semiolinguística do discurso, a fim de compreender as transições entre os níveis de organização biológica e suas relações com as concepções paradigmáticas (cartesiana, sistêmica e complexa) de ciência. Como resultado foi possível constatar que os discentes relacionam o metabolismo de carboidratos com suas diversas rotas desde o nível molecular ao nível orgânico. E ainda, extrapolam essa relação com outras vias metabólicas quando solicitados. O modo de construção de conceitos dos estudantes é gradativo, amparado no vaivém dos pensamentos cartesiano e sistêmico, o que aponta para uma leve inserção no pensamento sistêmico-complexo.
Cellular and Molecular Biology is an area of more difficult comprehension due to the conceptual complexity that this area entails and to the way of teaching, generally supported in the paradigms of Cartesian science. New paradigmatic thoughts are proposed by the academic community in order to facilitate the construction of biological concepts. This work seeks to interpret how the articulated construction of concepts in Cellular and Molecular Biology, from the analysis of the collective constructions of thirty students undergraduate in Biological Sciences, under a systemic-complex approach, MoMuP-PE (Multiple Perspectives Model - Pernambuco). We used the semiolinguistic analysis of the discourse in order to understand the transitions between the levels of biological organization and its relations with the paradigmatic (Cartesian, systemic and complex) conceptions of science. Realizing that the students relate the metabolism of carbohydrates with their various routes from the molecular level to the organic level. Also, they extrapolate this relationship with other metabolic pathways when requested. The way students construct concepts is gradual, supported by the reciprocal Cartesian and systemic thoughts, which points to a slight insertion in the systemic-complex thinking.
