Análise do empoderamento tecnológico pelo PIBID

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: D. S. Fonseca, E. M. de Moura

Palavras-chave: formação de professores, pibid, políticas públicas para educação

Resumo Português:

Nesse artigo buscamos compreender como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) se tornou importante como ferramenta para empoderar tecnologicamente a formação de futuros professores. Apresentamos inicialmente algumas políticas públicas, dentre elas o PIBID que veio diminuir a distância entre o Ensino Superior praticado nas Universidades e Institutos com a Educação Básica de nossas escolas públicas brasileiras, e logo depois mostramos números sobre a expansão deste programa. O uso de ferramentas tecnológicas dentro das salas de aula se torna mais frequente com o desenvolvimento da própria tecnologia. Acreditamos que essa inserção no contexto escolar além de inevitável é também necessária. O fato é que os problemas estruturais e de caráter formativo são evidentes em escolas e universidades. O restante do artigo se baseia em um estudo de doutorado e outro de mestrado que trataram sobre o cenário macro e micro do PIBID para o trabalho com uso das tecnologias digitais de informação e comunicação, em subprojetos de matemática, por todo o território brasileiro no decorrer destes quase 10 anos de atuação do programa demonstrando que houve um amadurecimento devido à compreensão do Cotidiano Escolar, principalmente pela importância dada ao trabalho coletivo e diálogo com pensamentos diferentes, resultando reflexão sistemática sobre as práticas pedagógicas.

Resumo Inglês:

In this paper, we seek to understand how the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID) has become an important tool to technologically empower the training of future teachers. Initially, we present some public policies, among them the PIBID, that reduced the distance between what we teach in Higher Education at the Universities and Institutes, with what we found in the Basic Education of our Brazilian public schools, and, soon after, we show numbers about the expansion of this specific program. The use of technological tools within the classroom becomes more frequent with the development of the technology itself. We believe that this insertion in the school context is not only inevitable but also necessary. The fact is that structural and formative problems are evident in schools and universities. Given that there are numerous structural and formative problems in schools and universities, this paper is based on a doctoral and master’s degree study that dealt with PIBID’s macro and micro scenarios for working with the use of digital information and communication technologies in mathematical subprojects throughout Brazil. We could verify that, in almost 10 years of the program’s performance, there was a growing maturity in the comprehension of the school’s daily life, mainly due to the importance attributed to the collective work and the dialogue with different thoughts, resulting in a systematic reflection on the pedagogical practices.