Palavras-chave: avaliação educacional, educação a distância, educação superior
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pesquisa através de parâmetros quantitativos analisou estatisticamente o desempenho de alunos frente às variadas formas de questões avaliativas e suas correlações que compuseram provas da disciplina de Fisiologia Vegetal aplicadas em seis turmas do Curso de Ciências Biológicas à distância da Universidade Estadual do Ceará/Universidade Aberta do Brasil – UECE/UAB. Para tanto, em um banco de 414 questões, foram avaliadas: tempo total de realização de prova, nota total da prova, tipo de formulação da questão, contextualização do enunciado, presença de elementos de ilustração, nível presumido de dificuldade e nota adquirida pelo aluno na questão específica. Constatou-se que o tempo de duração da prova não teve relação com as notas dos alunos e que o nível de dificuldade da questão é fator importante para os acertos, bem como, que a contextualização dos enunciados e presença de elementos ilustrativos nas questões não influenciou nas notas. Essa experiência tem possibilitado reflexões a respeito do processo avaliativo no curso.
Resumo Inglês:
The research through quantitative parameters statistically analyzed the performance of
students submitted to different kind of evaluative questions and their correlations, which
composed exams of the Plant Physiology course given in six classes of distance learning
undergraduate in Biological Sciences of the Universidade Estadual do Ceará/Universidade
Aberta do Brasil – UECE/UAB. Therefore, within a bank of 414 questions, the following
parameters were evaluated: total time of test execution, total grade of the exam, type of
question, question contextualization, illustration presence, presumed level of difficulty and
score achieved for each specific question. Results indicated no relation between the
students’ grades and the time of exam execution. The difficulty level of question is an
important factor that drives to the right answers. However, question contextualization and
presence of illustrations did not have influence on grades. This experience has given
possibilities to reflex on the evaluative process of the undergraduate course.
