Análise da formação humanística, social e inovadora em cursos de Engenharia Civil de Pernambuco
Revista Liberato
Análise da formação humanística, social e inovadora em cursos de Engenharia Civil de Pernambuco
Autor Correspondente: A. R. Mello | [email protected]
Palavras-chave: Educação em Engenharia Civil, Inovação na construção civil, Projetos pedagógicos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem como objetivo avaliar se os cursos de graduação em Engenharia Civil de uni-versidades públicas no estado de Pernambuco, Brasil, atendem às expectativas das demandas profissionais, tendo como foco: a sustentabilidade ambiental, as questões humanísticas e as ino-vações tecnológicas. Utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo, a partir da pré-análise, da exploração do material e do tratamento dos resultados, conforme preconiza Laurence Bardin. Além disso, os projetos pedagógicos de cinco graduações e duas entrevistas com engenheiros, que têm atuado no mercado de trabalho, foram considerados. Os resultados demonstram que as questões ambientais e de inovação tecnológica estão presentes nesses projetos pedagógicos, porém a formação dos professores é pouco contemplada nesses documentos. Além disso, as entrevistas realizadas com profissionais evidenciam que há pouca articulação entre as formações em engenharia e as necessidades por demandas profissionais.
Resumo Inglês:
This paper aims to assess whether undergraduate courses in Civil Engineering at public universities in the state of Pernambuco, Brazil, meet the expectations of the professional demands, focusing on: the environmental sustainability, the humanistic issues and the technological innovations. The Content Analysis methodology was used, from the pre-analysis, material exploration and treatment of results, as recommended by Laurence Bardin. Besides that, the academic plans of five undergraduate courses and two interviews with engineers, who have worked in the labor market, were considered. The results demonstrate that environmental issues and technological innovation are present in these academic plans, but teacher training is little covered in these documents. In addition, the interviews carried out with professionals show that there is little articulation between engineering training and the needs for professional demands.
