ANÁLISE DA CONTRIBUIÇÃO DO PROGRAMA ESPECIAL DE GRADUAÇÃO (PEG) NA ATUAÇÃO DO ALUNO-DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Ano: 2013 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: Eduardo Pauli, Elvino Michel, Helenesio Cabral, Karla Marques da Rocha, Laíse Chaves

Palavras-chave: formação de professores, aluno-docente, expectativas

Resumo Português:

O Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para a Educação Profissional (PEG), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), vem atender à demanda de formação pedagógica para os profissionais que atuam, ou pretendem atuar, como professores na Educação Profissional. A busca pelo aperfeiçoamento na docência é unanime entre aqueles que ingressam no curso; entre-tanto, buscamos, através da pesquisa apresentada neste artigo, analisar a contribuição do PEG na vida profissional do aluno, enquanto professor já atuante na docência. Para isso, buscamos por meio de uma pesquisa quantiquali com alunos do 1º e do 3º semestres, respostas que pudessem nos levar a reflexões acerca deste trabalho. Avaliamos desta forma que os alunos ingressam no curso sem ter clareza dos objetivos do programa, mas sim esperando que o curso proponha técnicas e metodologias para melhoramento de sua atuação profissional frente às salas de aula. Percebe-se a desinformação dos alunos quanto aos objetivos do curso. Mesmo com a apresentação do curso, que é feita a cada ingresso de novos alunos, a função do PEG não fica clara. A própria contagem de evadidos a cada semestre, não contemplada por esta pesquisa, pode ser uma das formas de verificar o contentamento e satisfação dos alunos do programa.

Resumo Inglês:

The Special Program of Undergraduate Teacher Training for Vocational Edu-cation (PEG), at the Federal University of Santa Maria, meets the demands of pedagogical training for professionals who work or intend to work as teachers in Vocational Education. The search for improvement in teaching is unani-mous among those who enter the course, however, through this research we seek to analyze the contribution of PEG in the student’s professional life as a teacher already active in teaching. For this, we sought answers that could make us think about this work through a qualitative and quantitative survey with students of the1st and 3rd semesters. We concluded that the students enter the course without having the objectives of the program clear, but hop-ing that the course gives them techniques and methodologies for improving their professional performance while facing the classrooms. We can notice the misinformation of the students regarding the course objectives. Even with the presentation of the course, which is done to every new students, the role of PEG is not clear. Even the count of dropouts each semester, not covered by this research, can be one way to check the contentment and satisfaction of the students in the program.