Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, os AVA, até então, eram bastante utilizado nos cursos de modalidade a distância, até que no ano de 2019, com o início da pandemia do covid-19, e ele se tornou um recurso importante para que fosse possível dar continuidade aos processos de ensino e aprendizagem em vários níveis do setor educacional. Com o início do período da quarentena, alunos, professores e profissionais da educação tiveram que se adaptar a utilização repentina desse tipo de recurso tecnológico. Por meio de pesquisa quali-quantitativa, feita através de formulário com professores de diversos níveis de ensino, buscou-se entender quais são as intenções quanto a continuação da utilização dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, no período de pós-pandemia, como ferramenta para auxílio na construção do conhecimento e suas justificativas para continuidade ou não. Após análise dos dados coletados, foi possível perceber que fatores que supostamente poderiam influenciar negativamente no resultado, como idade dos docentes voluntários, tempo de atuação, modalidade e nível de ensino para qual lecionavam, bem como conhecimento prévio dessas ferramentas antes da pandemia, não influenciaram no resultado, que foi de 78,9% de pretensão de uso dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem no período pós pandemia. Além disso, através das justificativas, foi possível perceber que os principais fatores que influenciaram 21,1% dos docentes voluntários a responderem que não pretendem utilizar os AVA no período pós-pandemia são fatores socioeconômicos que inviabilizaram o acesso por parte dos alunos a esse recurso durante o período da pandemia do covid-19. Dessa forma, é possível concluir que a pandemia do covid-19 pode ter contribuído para quebra de paradigmas no setor educacional, sendo a aceitação e intenção de continuação de uso de tecnologias e ferramentas digitais, como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, em um ambiente de educação tradicional e presencial, indicador que corrobora para afirmar esta teoria.
Virtual Learning Environments (VLEs) were, until then, a widely used medium in distance learning courses, until in 2019, with the beginning ofthe covid-19 pandemic, it became an important resource that made possible the continuation of teaching and learning processes at various levels of the education sector. With the beginning of the quarantine period, students, teachers and education professionals had to adapt themselves to the sudden use of this type of technological resource. Through quali-quantitative research, carried out through a form with teachers from different levels of education, we sought to understand what the intentions are regarding the continuation of the use of Virtual Learning Environments, in the post-pandemic period, as a helping tool in the construction of knowledge and justifications for its continuity or not. After analyzing the data collected, it was possible to perceive that factors that supposedly could have a negative influence on the result, such as the age of the volunteer teachers, time of work, modality and level of education for which they taught, as well as prior knowledge of these tools before the pandemic, did not influence in the result, which was 78.9% of the intention to use Virtual Learning Environments in the post-pandemic period. In addition, through the justifications, it was possible to perceive that the main factors that influenced 21.1% of volunteer teachers to respond that they do not intend to use VLEs in the post-pandemic period are socioeconomic factors that made it impossible for students to access this resource during the period of the covid-19 pandemic. In this way, it is possible to conclude thatthe covid-19 pandemic may have contributed to breaking paradigms in the educational sector, being the acceptance and intention of continuing to use digital technologies and tools, such as Virtual Learning Environments, in an environment of traditional andface-to-face education, an indicator that confirms this theory
