Este artigo objetiva articular os conhecimentos algébricos elementares desenvolvidos por professores e os seus perfis conceituais, consoante Fiorentini, Miorim e Miguel (1993), Usiskin (1995), Lins e Gimenez (1997), Figueiredo (1997) e Lee (2001). Partimos de um estudo bibliográfico para fundamentar o marco teórico e aplicação de um questionário a fim de identificar as concepções dos professores acerca do ensino de álgebra elementarde acordo com Lee. A articulação natural entre situações concretas e do cotidiano para que os alunos visualizem a aplicação da álgebra, em distintos contextos, é fundamental para a construção do raciocínio algébrico. No tocante ao ato de ensinar álgebra principalmente é preciso ter em mente o objeto de estudo e transitar entre os diferentes registros semióticos a ele relacionados, como aponta Duval (2009). Bem como ampliar a forma de abordar a álgebra a partir de várias concepções possíveis.
This article aims to articulate the elementary algebraic knowledge developed by teachers and their conceptual profiles, according to Fiorentini, Miorim and Miguel (1993), Usiskin (1995), Lins and Gimenez (1997), Figueiredo (1997) and Lee (2001). We started from a bibliographic study to support the theoretical framework and the application of a questionnaire in order to identify the teachers' conceptions about teaching elementary algebra according to Lee. The natural articulation between concrete and everyday situations for students to visualize the application algebra, in different contexts, is fundamental for the construction of algebraic reasoning.With regard to the act of teaching algebra, it is necessary to bear in mind the object of study and move between the different semiotic records related to it, as pointed out by Duval (2009). As well as expanding the way of approaching algebra from severalpossible conceptions.
