Alfabetização Científica: apropriações discursivas no desenvolvimento da escrita de alunos em aula de Ecologia
Revista Práxis
Alfabetização Científica: apropriações discursivas no desenvolvimento da escrita de alunos em aula de Ecologia
Autor Correspondente: Mayumi Yamada | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de ciências. Alfabetização científica. Interação verbal.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Um ponto importante para o processo de alfabetização científica é o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita do aluno uma vez que, as formas textuais da ciência são bastante peculiares e distantes da linguagem do nosso cotidiano. Com o intuito de melhor compreender esse processo, buscamos neste trabalho entender o desenvolvimento da escrita de alunos do 6° ano em uma aula de Ecologia. Especificamente, olhamos se os alunos se apropriam de discursos alheios, de que maneira isso é feito e a relação disso com a qualidade conceitual das produções escritas. Para isso uma sequência didática sobre mudanças na vegetação de uma restinga foi aplicada, gravada e, posteriormente, transcrita e analisada. Observamos que as apropriações são bastante evidentes e estabelecem uma relação direta com a qualidade conceitual das explicações. Adotando uma perspectiva dialógica da linguagem, fica aparente a importância do outro na construção do conhecimento de um indivíduo. Nesse sentido, é importante que, para o ensino que almeja a alfabetização científica, esse processo seja levado em consideração. Além disso, que o discurso do professor e o discurso do material utilizado em sala de aula sejam conectados evitando que os alunos façam reproduções com erros conceituais e que posteriormente possam se tornar discursos próprios e cientificamente equivocados.
Resumo Inglês:
An important aspect of the scientific literacy is the student’s development of reading and writing skills, since the textual forms in science are quite peculiar and far from our everyday language. In order to better understand this process, we sought in this paper to comprehend the development of 6th grade student’s writing on an Ecology class. Specifically, we observed whether the students get hold of other people’s speeches, in which way this is done and its relation to the conceptual qualities of written productions. For this a didactical sequence about changes on a sandbank vegetation was applied, recorded and, later on, transcribed and analyzed. We observed that appropriations are quite evident and establish a direct relation to the conceptual quality of the explanations. Adopting a dialogical perspective on language, the relevance of the other on the building of one’s knowledge becomes clear. Therefore, it is important that, for the teaching which seeks scientific literacy, this process should be taken in consideration. Moreover, that the material used in classroom and the teacher’s speeches are connected, avoiding students to reproduce conceptual mistakes and making them their own scientific errors.
