Active youth: youth protagonism in practice in non-formal education/ Juventude ativa: protagonismo juvenil em prática na educação não formal
Diversitas Journal
Active youth: youth protagonism in practice in non-formal education/ Juventude ativa: protagonismo juvenil em prática na educação não formal
Autor Correspondente: J. V. da C. Justino | [email protected]
Palavras-chave: social participation, citizen education, youth autonomy.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A educação não formal possibilita a aprendizagem para a formação cidadã, de modo que os indivíduos compreendam seus direitos políticos e atuem tendo em vista a modificação do status quoem sua comunidade. Em meio a isto, o protagonismo juvenil trata-se especificamente de jovens que se apropriam de seus direitos e os utilizam para a mudança da sociedade. Delimitou-se como objetivo desta pesquisa compreender as práticas educativas voltadas para o protagonismo juvenil em uma instituição de ensino não-formal. Caracteriza-se como uma pesquisa do tipo etnográfica realizada no Coletivo Mulher Vida (CMV), uma instituição não governamental localizada em Olinda, Pernambuco, Brasil, por meiode observação participante no processo formativo denominado "Cultura de Paz", com adolescentes de 12 a 15 anos,e “Rede Mobilização Jovem de Olinda” (RMJO) com presençade jovens de 15 a 20 anos.Além disso, empreendeu-seumaanálise documental em documentos fornecidospela instituição.Os procedimentos foram envoltos de um cuidado ético por meio de termo de anuência institucional. Obteve-se como resultados que os jovens são considerados como parte das soluções dos problemas sociais, já que na instituição há a formação de adolescentes e jovens para atuarem nas comunidades, além das plenárias para mobilização juvenil, que são pensadas, discutidas e colocadas em prática pelosmesmos, que demonstram uma autoconfiança, construindo saberes através da troca de vivências. Isso ocorre por meio deuma escuta ativa e sem atitudes punitivas ou inibitórias. Identificou-se quea visão da instituição para com o protagonismo juvenilparte deum incentivo a autonomia pautada no desenvolvimento do ser para a sociedade, com o teor de empoderamentosobre suaprópria existência e o contexto social em que está inserido. O presente estudo tem sua relevância por se tratar de uma experiência concreta, possibilitandoreflexão para estudiosos da educação e das ciências humanas. Do mesmo modo, apto como exemplo e embasamento para instituições formais e não formais.
Resumo Inglês:
Non-formal education enables learning for citizenship formation, so that individuals understand their political rights and act with a view to changing the status quoin their community. Amid this scenario, youth protagonism is specifically about young people who appropriate their rights and use them to change society. The objective of this research was to understand the educational practices aimed at youth protagonism in a non-formal educational institution. It is characterized as an ethnographic research carried out at Coletivo Mulher Vida (CMV), a non-governmental institution located in Olinda, Pernambuco, Brazil, through participant observation in the formative process called "Culture of Peace", with adolescents aged 12 to 15 yearsold, and “Rede Mobilização Jovem de Olinda” (RMJO) with the presence of young people aged 15 to 20 yearsold. In addition, a document analysis was carried out on documents provided by the institution.The procedures were developed with ethical care through an institutional consent term. It was obtained as results that young people are considered as partof the solutions of the social problems, since in the institution there is the formation of adolescents and young people to act in the communities, besides the plenary sessions for the youth mobilization, which are thought, discussed and placed in practice by them, who demonstrate self-confidence, building knowledge through the exchange of experiences. This occurs through active listening and without punitive or inhibitory attitudes. It was identified that the institution's vision for youth protagonism starts from an incentive to autonomy based on the development of being for society, with the empowerment content about its own existence and the social context in which it is inserted. This study has its relevance because it is a concrete experience that allows reflection for professionals in the areas of education and humanities. Likewise, suitable as an example and basisfor formal and non-formal educational institutions.
