¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE INCLUSIÓN? O QUE QUEREMOS DIZER COM INCLUSÃO?
Revista Binacional Brasil-Argentina
¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE INCLUSIÓN? O QUE QUEREMOS DIZER COM INCLUSÃO?
Autor Correspondente: C. Á. Odetti | [email protected]
Palavras-chave: Inclusão, Exclusão, Reformas Educacionais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O objetivo deste artigo é colocar em tensão a concepção de inclusão, predominante nos discursos políticos eacadêmicos. Esta ideia aparece como tela de fundo em muitos dos debates educativos, e, nesse sentido, trabalha como suposto evidente.Para empreender este trajeto, recorre-seà historia como fim de rastrear o discurso da inclusão. Neste contexto, relaciona-o com a conformaçãodos modernos sistemas de educação, já que, a modo de hipótese, entende-se que a inclusão, como parte e, ao mesmo tempo, sustento das políticas educativas modernas que foram materializadas numa determinada configuração e envolveram grandes setores populacionais, definidos marginalmente e necessários ao projeto do progresso.Inicialmente, recuperam-se posturas que manifestam, desde diferentes lógicas, a existência e validade da inclusão nos séculos XIX e XX.Em um segunda momento, se aprofunda nas implicações derivadas daanálise de Foucault apresentada por Popkewitz para abordar os pressupostos que operamnas reformas educacionais que, por definição, são parte das políticas de inclusão-exclusão.
Resumo Espanhol:
El objetivo de este artículo es poner en tensión la concepción de inclusión predominante en los discursos políticos y académicos. Esta idea aparece como telón de fondo en muchos de los debates educativos y, en tal sentido, opera como supuesto evidente.Para emprender este camino, se recurre a la historia con el fin de rastrear la presencia del discurso de la inclusión. En este marco, se lo relaciona con la conformación de los sistemas educativos modernos, ya que a modo de hipótesis se entiende a la inclusión como parte y, a la vez, sustento de las políticas educativas modernas que se materializaron en una determinada configuración e incorporaron a grandes sectores poblacionales que estaban definidos en los márgenes y que eran necesarios para el proyecto del progreso.En un primer momento se recuperan posturas que manifiestan, desde distintas lógicas, la existencia y vigencia de la inclusión en los siglos XIX y XX.En una segunda instancia, se profundiza en las implicancias derivadas del análisis de Foucault presentado por Popkewitz para abordar los supuestos que operan en las reformas educativas que por definición se enmarcan en políticas de inclusión-exclusión.
