De acordo com Correa (2014, p. 7), é preciso “investir esforços na direção de encaminhamentos sobre o ensino de lÃnguas mais condizentes com as atuais necessidades e condições sócio-históricas, culturais e econômicas nas quais vivemosâ€. Haja vista o momento atual, caracterizado por uma multiplicidade de códigos e liquidez das relações, o ensino de lÃngua estrangeira, em especial, tem requerido posturas que em muito se diferem das demandas anteriores, mas que se aproximem dos debates educacionais mais recentes e urgentes, a exemplo do desenvolvimento crÃtico dos sujeitos com vistas a uma formação cidadã (MONTE MÓR, 2013). É válido mencionar que este momento atual, jamais antes visto porque diferente de todos os processos que o antecederam, tem influência sobre as vidas econômicas e culturais das pessoas no mundo e a LÃngua Inglesa, na condição de consagrada lÃngua da globalização, encontra-se no centro das discussões. Com efeito, as salas de aula de ensino e aprendizagem de lÃnguas refletem e refratam os desdobramentos desse momento, uma vez que são microcosmos de sociedade e atravessadas sempre estarão por embates e enfrentamentos que hão de influenciar sobre a concepção de lÃngua que se discutirá no interior delas. Porque deliberam sobre os rumos da lÃngua, as polÃticas linguÃsticas desempenham papel fundamental nessa seara e, uma vez formuladas coerentemente, pensadas para uma educação crÃtica e polÃtica, podem impactar positivamente os rumos da educação, corroborando para a promoção da cidadania.
According to Correa (2014, p. 7), “making an effort towards more suitable actions aligned with the current needs as well as with the socio-historical, cultural and economic status, in which we all live†is necessary. Due to the present moment, which is characterized by a multiplicity of codes and liquidity of relations, Foreign Language Teaching, itself, has demanded some attitudes that are more different than the previous requirements, but in a way that are closer to the more recent and urgent educational debate, for instance, individuals’ critical development towards a citizenship education (MONTE MÓR, 2013). Not to mention that this present moment, unlike all those processes before it, has influenced people’s economic and cultural lives in the world, and English language, viewed as the so-called globalization language, finds itself at the heart of the discussion. In fact, language classrooms both reflect and refract the present outcomes, as they are society’s microcosms and will always be affected by clashes and confrontations, which will, in turn, influence the language concept within them. Language policies, as they decide on the language course, play a major role in this area, and, if consistently designed and geared to a political and critical education, may positively impact the education course, by contributing to foster citizenship.
