Em seu seminal On Communicative Competence (1972), Dell Hymes
apresentou argumentos para defender que o conceito de ‘competência’ de
Chomsky (o falente ideal em uma comunidade de lÃngua homogênea) é, de certo
modo, incompleto. Para Hymes, mais do que adquirir as regras formais da
lÃngua, os falantes nativos também adquirem outras regras (sociolinguÃsticas)
que podem igualmente ser analisadas e descritas. Embora Hymes não se
referisse a aprendizagem de segunda lÃngua, seu artigo influenciou outros que
apresentaram novas abordagens para o ensino de segunda lÃngua em uma
época na qual o método áudio-lingual já dava mostras claras de
enfraquecimento. Este artigo analisa como os manuais didáticos da chamada
abordagem comunicativa se apropriaram dos quatro pilares de Competência
Comunicativa propostos por Hymes, a saber, lÃngua que é (i) “formalmente
possÃvelâ€, (ii) “viável, considerando-se os meios de implementação possÃveisâ€,
(iii) “apropriada em relação ao contexto em que é usada e avaliada†e (iv) “de
fato realizadaâ€. Análise de comportamento tÃpico em sala de aula, de conteúdo
de manuais didáticos de EFL e da prática dos professores – em particular em
relação à cobrança de uma pronúncia igual ou semelhante à do falante nativo –
indica que ainda é o modelo de competência gramatical/estrutural apresentado
por Chomsky que serve de molde para o aprendiz.
In his seminal article On Communicative Competence (1972), Dell Hymes
presented arguments to defend that Chomsky’s concept of ‘competence’ (the
ideal language speaker in a homogeneous language community) is, in a way,
incomplete. For Hymes, more than acquiring the formal rules of a language, the
native speakers also acquire other (sociolinguistic) rules that can also be
analyzed and described. Although Hymes did not have second language learning
on his analytic horizon, his article led others to present new approaches to
second language learning in a time when the audio-lingual method was already
fading. This paper analyzes how EFL textbooks from the so called
communicative approach incorporated the four pillars of Communicative
Competence proposed by Hymes, viz., language which is (i) "formally possible",
(ii) "feasible in virtue of the means of implementation availableâ€, (iii) "appropriate
in relation to a context in which it is used and evaluated", and (iv) "actually
performed". Analysis of typical classroom behavior, of ESL textbooks, and of
general teacher practice – particularly in the search of native- or near-native-like
pronunciation – indicates that it is still the model of grammatical/structural
competence presented by Chomsky that serves as a model for learners.
