A aprendizagem em rede tem se ressentido de teóricos na atualidade para fundamentar seus pressupostos. Este estudo buscou embasá-la em teóricos que não vivenciaram os avanços das novas tecnologias, mas cujos legados podem fundamentá-la: Piaget, Vigotski, Ausubel e, na atualidade, Papert. Piaget, com a imporatância que atribui à aprendizagem como processo interno de construção; Vigotski, com os ensinamentos sobre a zona de desenvolvimento proximal, em que evidencia a aprendizagemnão como atividade individual, mas, principalmente, como social; e Ausubel, com a importância que confere à aprendizagem significativa por meio de suas autodescobertas. Esses aportes são complementados pela abordagem construcionista de Papert, cujas idéias e propostas podem respaldar a compreensão da aprendizagem mediante o uso das novas tecnologias.
The network learning has been lacking theorists to ground its presuppositions. This study has tried to found itself on important theorists as Piaget, Vigotski, Ausubel and, currently, Papert who, in spite of them not having experienced the advance of new technologies, left such a broad legacy that it can be used as a foundation for on-line teaching/learning. Piaget, emphasizing the importance of learning as an internal construction process; Vigotski with his teachings on the proximal development zone, which makes evident that learning is mainly a social activity an not only an individual one, and Ausubel, through the importance he grants to meaningful learning based on self-discoveries. These contributions are complemented by Papert's constructionist approach, whose ideas and propositions can support the understanding of learning by means of new technologies.
L'apprentissage en réseau se ressent de théoriciens capables de donner les fondements de ses présupposés. Cette étude cherche cette base dans les théoriciens qui n'ont pas vécu les progrès des nouvelles technologies, mais qui ont laissé un héritage capable de donner ces fondements: Piaget, Vigotski, Ausubel et récemment, Papert. Piaget, par l'importance qu'il attribue à l'apprentissage comme processus interne de construction; Vigotski, avec ses enseignements sur la zone proximale de développement, qui met en évidence l'apprentissage non comme activité individuelle, mais comme principalement sociale; et Ausubel, par l'importance qu'il confère à l'apprentissage significative à travers les découvertes propres. Ces apports sont complémentaires à l'approche de Papert dont les idées et propositions peuvent soutenir la compréhension de l'apprentissage par l'utilisation de nouvelles technologies.
