PERCEPÇÕES DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SOBRE SUA MATRÍCULA NA CLASSE ESPECIAL E CLASSE COMUM

Ano: 2011 | Volume: 5 | Número: 2

Autores: A. A. Veltrone, E. G. Mendes

Palavras-chave: deficiência intelectual, inclusão escolar, classe especial, escola especial

Resumo Português:

Tendo em vista a necessidade de avaliar e monitorar as práticas advindas da
política da inclusão escolar em nosso país, principalmente por meio da opinião
e percepção dos principais atores envolvidos neste processo, que são os
alunos, o objetivo deste estudo é identificar as percepções de alunos com
deficiência intelectual egressos de classe/escola especial e matriculados na
classe comum de uma escola regular a respeito da classe/escola especial e o
seu lugar de preferência para frequentar. O estudo foi desenvolvido numa
cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo e no total
participaram 10 alunos com deficiência intelectual egressos de três escolas da
rede de ensino municipal. Os resultados indicam que os alunos, apesar da
experiência positiva na classe/escola especial, têm preferência pela matrícula
na classe comum o que evidencia impacto positivo da política da inclusão
escolar e também da necessidade de ouvirmos os estudantes para avaliarmos
as práticas de inclusão escolar desenvolvidas.

Resumo Inglês:

INTELLECTUALLY DISABLED STUDENTS’ PERCEPTIONS ABOUT THEIR
ENROLLMENT IN SPECIAL CLASSES AND COMMON CLASSES
There is a need to assess and monitor the school inclusion policy and the uses
deriving from it. This can be done primarily through the opinion and perception
of the people involved in this process, the students. The objective of this study
is to identify the perception of students with intellectual disability from special
classes/schools and classmates from the current common classes about their
opinion of special classes/schools and the place they chose to attend. The
study was made in three schools of the municipal network of a midsize city in
the state of São Paulo and ten students with intellectual disabilities from special
classes/schools took part in it. The results show that the students, despite the
positive experience in the special classes/schools, prefer to attend the regular
classes, showing a positive impact of inclusion policy and also the need of
listening to the students in order to evaluate the practices of school inclusion
that are being developed.