O ENSINO DE GEOCIÊNCIAS NO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO NAS ESCOLAS DE ARAPIRACA –AL

Ano: 2014 | Volume: 5 | Número: 10

Autores: Alex Sandro Gomes Paulo, Rafael Albuquerque Xavier, Patrícia da Conceição Dornellas

Palavras-chave: geociências, ensino, livro didático, educação básica

Resumo Português:

O presente estudo tem como objetivo realizar um diagnóstico do ensino de geociências nas escolas de ensino médio da cidade de Arapiraca-AL. Foram avaliadas 14 escolas a partir da análise dos livros didáticos e do seu corpo docente. O ensino de geociências é um tema pouco explorado, segundo a pesquisa, pois na prática há uma grande dificuldade de realizar as intervenções propostas. Alguns professores atribuem essa dificuldade à falta de recursos didáticos, de laboratórios, a maior abrangência nos livros didáticos e a própria formação acadêmica. Os livros didáticos apresentam conteúdos resumidos e simplificados que, quase sempre, destoam dos fenômenos reais. Apenas 29% dos docentes pesquisados apresentam especializam em áreas de interface com as geociências. Em relação às recursos didáticos utilizados nas escolas, somente 18% dos professores mencionaram fazer trabalhos de campo com os alunos, 10% utilizam mapas e apenas 14% levam amostras de rochas para sala de aula. Segundo avaliação dos professores, apenas 15% acham bom o nível do ensino de geociências nas escolas, os outros 85% avaliaram de regular a insatisfatório. Concluiu-se que a formação deficiente dos professores e a carência de bons recursos didáticos contribui para o ensino de geociências ser menos produtivo e atrativo do que deveria.

Resumo Inglês:

This study aims to perform a diagnosis of teaching of geoscience content in high schools of the city of Arapiraca-AL. Therefore, we assessed 14 schools from the analysis of textbooks and their faculty. The teaching of geoscience is a relatively unexplored, according to the survey, since in practice there is a great difficulty to accomplish the proposed interventions. Some teachers attribute this difficulty to a lack of teaching resources, laboratories, the greater coverage in textbooks and academic background. Textbooks have content that summarized and simplified, almost always at odds with real phenomena. Only 29% of teachers surveyed have specialize in areas of interface with the geosciences. Regarding the teaching resources used in schools, only 18% of teachers mentioned doing field work with students, 10% use maps and only 14% take samples of rocks to the classroom. According to the evaluation of teachers, only 15% think the level of good teaching geosciences in schools, the other 85% of assessed regulate unsatisfactory. It was concluded that poor training of teachers and the lack of good teaching resources contributes to the teaching of geosciences be less productive and attractive than it should.

Resumo Espanhol:

Este estudio tiene como objetivo llevar a cabo un diagnóstico de la educación en geociencias en las escuelas secundarias de la ciudad de Arapiraca -AL . Se evaluaron 14 escuelas a partir del análisis de los libros de texto y el personal docente . La educación en geociencias es un tema poco explorado , según la investigación , ya que en la práctica existe una gran dificultad para llevar a cabo las intervenciones propuestas . Algunos maestros atribuyen esta dificultad a la falta de recursos didácticos , laboratorios, la mayor cobertura en los libros de texto y formación académica . Los libros de texto se han resumido y simplificado contenido que casi siempre en desacuerdo con fenómenos reales . Sólo el 29 % de los profesores encuestados han especializarse en áreas de interfaz con las ciencias de la tierra . En cuanto a los recursos didácticos utilizados en las escuelas , sólo el 18 % de los docentes mencionó haciendo trabajo de campo con los estudiantes , el 10% mapas de uso y sólo el 14 % de las muestras de roca para llevar al aula . De acuerdo con la evaluación de los profesores , sólo el 15 % piensa que el buen nivel de la educación en las escuelas de ciencias de la tierra , el otro 85 % de la puntuación regular insatisfactoria . Se concluyó que la escasa capacitación de los docentes y la falta de buenos recursos para la enseñanza contribuye a la educación de ciencias de la tierra menos productiva y atractiva de lo que debería.