O presente trabalho tem como objetivo analisar em narrativas de professores de escolas do campo representações de suas trajetórias de formação. Sob a compreensão de que toda comunidade social produz discursos, as narrativas são analisadas a partir de uma abordagem discursiva. Desta abordagem, decorre a compreensão de que as narrativas de vida não se reduzem à consciência individual de quem narra, nem tampouco são o lugar de retorno linear a fatos passados. Nas narrativas de pessoais inscrevem-se sentidos que traduzem um modo de o sujeito organizar e representar suas experiências no mundo. Os relatos de vida foram produzidos por professores do campo em formação inicial, a partir de entrevistas individuais. Nossas análises depreendem das narrativas traços identitários construídos na relação destes professores com a luta mais ampla por condições de vida no campo, cujos discursos colocam em movimento sentidos de processos de inexistência de políticas públicas que traduzam o campo como um lugar de produção da cultura, de existência e de re-existência.
This work aims to analyze rural school teachers’ representations of their career training in narrative discourse. Since every social community produces discourses, teacher narratives are studied from a discursive perspective, according to which narratives of this kind are not limited to an individual level of consciousness nor constitute a linear return to past events. In such narratives, meanings translate the ways subjects organize and represent his/her experiences in the world. The texts come from interviews with 40 rural school teachers in the initial stage of their career training. Our analysis of the teacher narratives uncovers identity features resulting from the relationship of those teachers and their fight, at a broader level, for better living conditions in rural areas where discourse meanings speak of neglecting public policies, as well as of these very rural areas as sites of culture, existence and re - existence .
