O contexto da geometria no âmbito escolar: concepções e implicações na formação docente
REMAT: Revista Eletrônica da Matemática
O contexto da geometria no âmbito escolar: concepções e implicações na formação docente
Autor Correspondente: Elenice Weber Stiegelmeier | [email protected]
Palavras-chave: Geometria, Ensino de Matemática, Formação Docente
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho busca discutir como, nas aulas de matemática da Educação Básica, é praticada a Geometria Euclidiana. A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa exploratória, que compreende o levantamento bibliográfico e estudos de casos com professores e alunos envolvidos no projeto. Os estudos de casos foram baseados na aplicação de atividades práticas aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II e 2º ano do Ensino Médio, considerando o contexto da geometria no âmbito escolar. Nesse processo, apresentam-se alguns aspectos relevantes sobre ensino de Geometria Euclidiana na Educação Básica, a problemática acerca da forma como a geometria vem sendo trabalhada nas escolas e as implicações da formação docente neste processo. A partir dos dados levantados, conclui-se que o ensino de geometria deve buscar valorizar as construções, tornando-as significativas para o estudante e, ainda, a formação continuada dos docentes e o uso adequado de metodologias contribuem significativamente para a aprendizagem dos estudantes.
Resumo Inglês:
The present work aims to discuss how Euclidean Geometry is practiced in Basic Mathematics classes. The research methodology used was an exploratory research, which involved the bibliographic survey and the case studies with teachers and students involved in the project. The cases studies were based on the application of practical activities to students of the 6th year of Elementary School II and of the 2st year of High School, considering the context of geometry in the school scope. In this process, we present some relevant aspects about the Euclidean Geometry teaching in Basic Education, the problematic about how the geometry is being worked in schools and the implications of teacher training in this process. Based on the data collected, we concluded that geometry teaching should seek to value constructions, making them meaningful to the student, and also, the continuing teachers training and the appropriate use of methodologies contribute significantly to students’ learning.
