Este artigo objetiva lançar novos olhares sobre os processos de aprendizagem na escola, adentrando-se na teoria da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) elaborada por Vygotsky e discutida e revista por outros autores. Esta pesquisa adota revisão de literatura na abordagem do debate teórico que se espraia ao campo empírico, revelando aspectos específicos da aprendizagem de conceitos aritméticos por um aluno surdo. Resultados apontam significativa relevância da emergência emanutenção da ZDP para processos de aprendizagem econstrução de conhecimentos, sobretudo em uma pers-pectiva semiótica e tratando-se dos aspectos dialógicos ede comunicação presentes em sala de aula.
Thís article aíms to íntroduce new perspectíves onlearníng process ín school. Accordíngly,itgets ínto thetheory of the zone ofproxímal development (ZPD), de-veloped by Vygotsky, revíewed and díscussed by the oth-er authors. Thís research adopts a revíew of líterature n the approach of the theoretical debatethat spreadsit to the empirical field, revealíng specific aspects o]learning arithmetic concepts by deaf student. Resultsindicate significant importance of the emergence andmaintenance of the ZPD for processes of learning andknowledgeconstruction,especially in a semiotic per-spective and in the case of dialogue and communicationaspectspresent in the classroom
