O presente artigo busca fazer uma análise sobre a importância de se trabalhar Educação Ambiental nas escolas do Brasil. Mesmo estando inserida nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN‟s), a Educação Ambiental ainda gera inúmeros questionamentos entre estudiosos e professores da educação básica, acostumados a lidar, respectivamente, com a teoria e a prática do tema em questão. Sabendo-se que a Educação Ambiental não deve ser inserida como uma disciplina nos currículos escolares, então como trabalhá-la? Os PCN‟s orientam e afirmam ser a interdisciplinaridade a melhor forma de trabalhá-la verdadeiramente nas Escolas. Para que isso aconteça é necessária uma reforma do pensamento e esta deve começar pela reformulação do pensamento didáticopedagógico do professor. A função do professor é ser um agente facilitador desse processo e os currículos escolares devem ser elaborados de tal maneira que haja a articulação das disciplinas para alcançar uma visão do todo.
This article aims to analyze the importance of environmental education work in schools in Brazil. Even though cutting themes included in the National Curricular Parameters (PCN's), Environmental Education also generates numerous questions from students and teachers of basic education, accustomed to dealing respectively with the theory and practice of the subject in question. Knowing that Environmental Education should not be included as a subject in school, then you work it? The NCP's claim to be the guide and how to interdisciplinary work it really Schools. For that to happen we need a reform of thought and it should start by thinking of re-education teacher's teaching. The role of the teacher being a facilitator of this process and school curricula should be developed so that there is the articulation of disciplines to achieve a vision of the whole.
