O artigo tem o objetivo de analisar a consistência existente entre o Projeto
PolÃtico-Pedagógico, a legislação pertinente ao ensino superior no Brasil,
as práticas docentes e o processo de formação por competências em curso
de Administração. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em
fontes documentais e entrevistas para coletar os dados. Como base teórica
foi utilizada a abordagem de formação por competências, além da
apresentação de um resgate histórico sobre o ensino superior em
Administração. Os resultados apontam para a convergência do Projeto
Pedagógico com as Diretrizes Curriculares Nacionais em relação Ã
definição das competências e habilidades a serem formadas e Ã
organização curricular. No entanto, nem todos os professores conhecem o
Projeto Pedagógico e, mesmo entre os que o conhecem, é consenso a
necessidade de um aprofundamento no tema. Além disso, não há clareza
por parte da maioria dos docentes quanto à lógica da Pedagogia das
Competências, a despeito de ter sido identificada a presença de práticas
convergentes com os pressupostos de tal modelo pedagógico. Em termos
conclusivos, entende-se que o Projeto Pedagógico em si não é suficiente
para ensejar uma mudança do modelo tradicional para uma lógica de
formação por competências, remetendo à necessidade de suporte
institucional ao processo de mudança.
