UM ESTUDO SOBRE O ENEM E O CURRÍCULO DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO

Ano: 2014 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Ana Angelita Rocha

Palavras-chave: Ensino de Geografia; ENEM; Currículo

Resumo Português:

O presente estudo é resultado de pesquisa de doutoramento cuja questão central problematiza os sentidos de Geografia demandados pelo ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Neste artigo, o nosso objetivo é defender o argumento de que, como instrumento de difusão curricular para o Ensino Médio, o ENEM é uma política de escala para garantir a universalização de uma organização curricular, por eleger certos conteúdos para todo o território nacional. Tal ideia se fundamenta nas reflexões de estudiosos sobre o ENEM e a política de currículo (Lima, 2005; Lopes, 2008 e LOPES & LÓPEZ, 2010), somadas à discussão de política de escala (MOORE, 2008). Para atender ao objetivo proposto, este artigo apresenta análises dos documentos que normatizam o ENEM e de questões das recentes edições do Exame. Desta forma, a pertinência deste artigo está em permanecer com o debate sobre a política de currículo em especial sobre a seleção e distribuição de conteúdos nos documentos que orientam o ENEM, o que vem a ser uma possível análise de como ele impacta a eleição dos saberes geográficos a serem ensinados na etapa de conclusão da Educação Básica.

Resumo Inglês:

The present study is the result of a doctoral research which centers in the issue of the senses of Geography demanded by ENEM (National Exam of Secondary Education). In this article, our goal is to defend the argument that, as a tool for curricular propagation for high school, the ENEM is a scale policy to ensure the universality of the curriculum organization, by choosing certain content for the entire national territory. This idea is based on the reflections of scholars of ENEM policy and curriculum (LIMA, 2005, LOPES 2008, 2010), added to the discussion of policy of scale (MOORE, 2008). To attain the goal, this article presents analysis of the documents that regulate the ENEM and questions of recent editions of the exam. Thus, the relevance of this article is to support with the debate of the curriculum policy, in particular on the selection and distribution of content in the documents that guide the ENEM, which turns out to be a possible look at how it impacts the choosing of knowledge to be taught in the final stages of basic education.