Um estudo com professoras ensinando poliedros e corpos redondos em sua turma de 4ª série

Ano: 2008 | Volume: 10 | Número: 1

Autores: Armando Horta Dumont, Marcelo Almeida Bairral

Palavras-chave: prática docente, educação geométrica, séries iniciais

Resumo Português:

Esta pesquisa estuda aspectos da prática profissional de professoras que ensinam Geometria nas séries iniciais. Especificamente, identifica e analisa aspectos atitudinais, curriculares e
conceituais que emergiram quando as docentes ensinavam poliedros e corpos redondos em sua
turma de 4ª série. Foi feito um estudo de caso descritivo mediante informação proveniente dos
seguintes instrumentos: questionário, análise de livro didático e de planejamentos, observação
de aula e registros de conversas informais. A investigação ratifica que é necessário assumirmos o
desenvolvimento profissional como um processo que se dá ao longo da carreira e ressalta que o
ensino de Geometria nas séries iniciais deve ser implementado em uma prática que priorize a
observação, a manipulação e a descrição de objetos geométricos. As professoras, em suas práticas pedagógicas, ousaram em implementar situações de aprendizagem inovadoras em seu contexto escolar, mesmo assumindo ter recebido uma formação inicial deficiente em Geometria.

Resumo Inglês:

This research studies aspects of professional practice of teachers teaching geometry in primary
schools. Specifically, it identifies and analyzes attitudinal issues as well as curricular and conceptual
elements that emerged when a group of teachers taught polyhedron and round bodies in their
classes. The data came from the following: questionnaires, textbook and lesson plans, observations,
and informal notes. The study underscores the need to theorize professional development as a
process that occurs during teachers’ whole career and highlights that geometry teaching during
initial grades should improve students’ observation, manipulation and description of geometric
objects. The teachers dared to implement more innovative learning situations in their classrooms
even though their initial training was deficient in the teaching and learning of geometry.