TRANSGRESSÕES DE GRAFIA EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ESCOLARES DO PROGRAMA EDUCACIONAL DE RESISTÊNCIA ÀS DROGAS E À VIOLÊNCIA (PROERD)

Ano: 2011 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Jáima Pinheiro de Oliveira, Adilson Gonçalves da Silva, Eveline Bonki

Palavras-chave: proerd, educação, ensino fundamental, ortografia, escrita

Resumo Português:

A presença de erros de grafia na escrita de escolares, com ou sem dificuldades de
aprendizagem, continua sendo tema de discussão, seja em função da maneira de se analisar
tais erros, ou de como minimizá-los. O foco do presente trabalho volta-se para a
classificação dessas manifestações de escrita, ou seja, para a análise de erros cometidos por
escolares de 4ª série que participaram do Programa Educacional de Resistência às Drogas e
à Violência (PROERD). O objetivo principal de nossa pesquisa foi identificar a frequência
e caracterizar os erros presentes em produções textuais destes escolares. Tivemos como
base para essa análise os estudos de Zorzi (1998). Os erros mais comuns encontrados
foram: representações múltiplas (24,0%), omissões de grafemas (18,0%), grafemas
semelhantes (13,0%) e erros relativos à hipo e/ou hiperssegmentação (11,0%), dentre
outros. A caracterização dos erros de escrita possibilita o planejamento de intervenções
específicas, assim como o uso de estratégias que possam prevenir a ocorrência desses erros
em níveis de escolaridade mais avançados, como no caso da amostra analisada.

Resumo Inglês:

Presence of the orthographic mistakes on the writting of the students with or without
learning difficulties still is a concern. The focus of these study is the classification of
orthographic mistakes on the writting of the students who had participated of the
Educational Program of Resistance to the Drugs and the Violence (Proerd). Sixty four
grade children from a public school were individually analyzed in this study. The aim of
this study was to verify the frequency and characterization of the orthographic mistakes on
the texts production these students. We had as base for this analysis the studies of Zorzi
(1998). The most frequent mistakes made by students were: irregular phonographemic
relation (24%), letters omission (18%), similar letters (13%) and hypo-segmentation and
hyper-segmentation (11,0%), amongst others. The characterization of the mistakes writing
makes possible the planning of the interventions, as well as, the use of the prevention
strategies.