Traços de desenvolvimento profissional de professores de música: construção da docência e a significação das relações e das práticas na educação básica
Revista Orfeu
Traços de desenvolvimento profissional de professores de música: construção da docência e a significação das relações e das práticas na educação básica
Autor Correspondente: Fernanda Gomes de Amorim | [email protected]
Palavras-chave: desenvolvimento profissional, professores de música, educação básica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho advém de uma pesquisa que teve como objetivo geral compreender como ocorre o processo de desenvolvimento profissional do professor de música da região da grande Natal a partir da sua relação com a escola de educação básica. A pesquisa foi realizada partindo das ideias da tese de Autor, utilizando-se também da visão conceitual de lugar de Tuan, de desenvolvimento profissional de Nóvoa e de construção biográfica de Delory-Momberger, bem como a pesquisa autobiográfica. O estudo foi realizado por meio de entrevistas narrativas com quatro professores licenciados, experientes e atuantes em escolas de educação básica, pensando a escola na complexidade de sua dimensão espacial. Os resultados sinalizam que o desenvolvimento profissional de professores de música depende do entendimento e do reconhecimento do ser docente na escola, da relação e vinculação entre professor, alunos e música e da compreensão do que aprendem na e com a escola.
Resumo Inglês:
This work comes from a research that had as its general objective to understand how the process of professional development of the music teacher of the region of Natal occurs from its relationship with the school of basic education. The research was carried out from the ideas of the thesis of Author, using also the conceptual vision of Tuan’s place, of Nóvoa’s professional development and of Delory-Momberger’s biographical construction, as well as the autobiographical research. The study was conducted by means of narrative interviews with four professors, experienced and active in basic education schools, thinking the school in the complexity of its spatial dimension. The results indicate that the professional development of music teachers depends on the understanding and recognition of being a teacher in school, the relationship and link between teacher, students and music, and the understanding of what they learn in and with the school.
