Teste de Bender e dificuldades de aprendizagem: quão válido é o sistema Koppitz?
Avaliação Psicológica
Teste de Bender e dificuldades de aprendizagem: quão válido é o sistema Koppitz?
Autor Correspondente: BARTHOLOMEU, Daniel; | [email protected]
Palavras-chave: Validade; Teste gestaltico visomotor de Bender; Dificuldades de aprendizagem escrita.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo analisou as evidências de validade do Teste Gestáltico de Bender em relação ao desempenho na escrita de crianças. Foram estudados 343 alunos de primeira a quarta séries do ensino fundamental de escolas públicas, por meio do ADAPE e o Teste Gestáltico de Bender no que se refere à distorção da forma e integração. Houve diferenças significativas em todas as medidas feitas entre as quatro séries. Além disso, não foram encontradas correlações significativas entre as pontuações do Bender e o total de erros na escrita em quaisquer das situações estudadas. Excluídas as medidas que não discriminavam, os resultados demonstraram que somente a medida de integração geral correlacionou com o total de erros na escrita na terceira série. Esses dados sugerem que as medidas de distorção e integração do teste de Bender não fornecem uma estimativa das dificuldades de aprendizagem na escrita em crianças.
Resumo Inglês:
This study analyzed validity evidence of the Bender Gestalt test relating to children's writing down achievement. 343 students attending at the first to fourth grade of elementary public schools were studied by means of ADAPE and the Bender Gestalt Test in relation to form distortion and integration. Significant differences were evidenced in all measures. Besides, no significant correlations were found concerning with the Bender measures and the total of writing mistakes in any analyzed situation. Excluding the measures with no observed discrimination, the results showed that the general integration measure correlated with the total of writing mistakes on the third grade. These data suggest that the Bender test´s distortion and integration measures do not provide a good prediction of children with writing down learning disabilities.
