TEORIA E PRÁTICA: A EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR

Ano: 2016 | Volume: 2 | Número: 3

Autores: Fabricio da Mata Lucas

Palavras-chave: interdisciplinaridade, educação geográfica, estudo do meio, ensino de Geografia.

Resumo Português:

Analisar a Geografia no âmbito do ensino nos remete à necessidade de refletir sobre o raciocínio geográfico e espacial na vida do aluno, tendo em vista a importância de se construir a ‘consciência espacial’ ou geográfica que perpassa pelo ambiente escolar. Nesse sentido, o ensino eficaz, com objetivo de se chegar ao conhecimento significativo deve compreender um processo, no qual o aluno busca seu conhecimento intermediado pelo professor. Nesse processo, acreditamos que a organização e seleção dos conteúdos mais pertinentes bem como sua aproximação com os outros saberes e áreas permite uma maior integração do conhecimento. É nesse prisma que focamos a interdisciplinaridade como forma de estimular o aprendizado significativo, de forma que o aluno consiga refletir sobre seu papel na sociedade e as implicações dos diversos processos socioespaciais em sua vida. Para isso, analisamos o caso de um projeto interdisciplinar desenvolvido em um colégio de São Paulo, no qual percebemos a sistematização do trabalho interdisciplinar entre os conteúdos de Ciências e Geografia e a satisfatória relação de aprendizado dos alunos.

Resumo Inglês:

Analyzing Geography in the context of education leads us to the need to reflect on the geographical and spatial reasoning in a student’s life, taking into account the importance of building the geographical or “apatial awareness” that pervades the school environment. In this sense, effective teaching, in order to reach the significant knowledge must understand a process in which the student seeks his knowledge mediated by the teacher. In this process, we believe that the organization and selection of the most relevant content and their approach with other knowledge areas allows greater integration of knowledge. It is in this perspective that we focus on interdisciplinarity as a way to stimulate meaningful learning, so that students can reflect on their role in society and the implications of the various socio-spatial processes in their lives for this, we analyze the case of an interdisciplinary project developed in a school in São Paulo, in which we perceive the systematization of interdisciplinary work between the contents of Sciences and Geography and satisfactory student learning dynamic.