Tempo verbal nos livros didáticos: por análise reflexiva à luz dos princípios enunciativos da Teoria das Operações Enunciativas de A. Culioli

Ano: 2017 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Deislandia Sousa SILVA Andressa Maria Abreu PEREIRA

Palavras-chave: TOE; Livro didático; Tempo verbal; Ensino de língua materna

Resumo Português:

Durante muitas décadas tem-se observado que há na língua portuguesa certa primazia em estudar a categoria tempo verbal a partir de quadros sinóticos de conjugações verbais cujo simples acréscimo de morfemas ao radical do verbo torna-se suficiente para representar a noção de presente, passado ou futuro. Trabalhar essa categoria, sob essa perspectiva estática da língua, consiste em considerá-la um elemento pré-determinado do sistema linguístico e não dá conta das reais particularidades inerentes ao tempo verbal, as quais só são de fato observáveis nas situações efetivas de uso da língua. Considerando esses aspectos, bem como as atuais concepções de estudos gramaticais da língua portuguesa, propomos refletir e investigar a abordagem do tempo verbal explorada pelos livros didáticos de Ensino Fundamental. Para tanto, baseamo-nos na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas de Antoine Culioli, por esta expor que o agenciamento de formas gramaticais ocorre nas construções de significações, ou seja, nos textos, nos enunciados e assumem valores no processo de construção referencial. O corpus desta pesquisa é composto por quatro coleções de livros didáticos de língua portuguesa representativas dos 6º e 7º anos, adotadas pela rede pública de ensino de Teresina-PI e pertencentes ao último triênio do PNLD. Os dados foram analisados sob uma perspectiva descritivo-interpretativa, haja vista que o intuito não é quantificar as ocorrências com as marcas de tempos verbais, mas sim ir em busca dos “observáveis” nos enunciados, ou seja, compreender como se dá a construção de sentido dessas marcas em situações concretas de uso. Como resultados verificou-se que não há uma exploração da categoria tempo verbal enquanto suporte para a construção e reconstrução de significações. O que se vê é a permanência da preocupação com identificações, classificações de formas e com a explicação metalinguística, pontos constantes de discussões no pensar e repensar o ensino de aspectos gramaticais.

Resumo Inglês:

For many decades it has been observed that in the Portuguese language there is a primacy in studying the category of verb tense from synoptic table of verbal conjugations, whose simple addition of morphemes to a verb root becomes sufficient to represent the notion of present, past or future. To work this category under a language´s static perspective consists in considering it a pre-determined element of the linguistic system and does not account for the real peculiarities inherent to the verbal tense, which are only really observable in the actual situations of language use. Considering these aspects as well as the current conceptions of grammar studies on the Portuguese language, we propose to reflect and to investigate the approach of verbal tense explored by the text books of Elementary School. In order to do so, we are based on Antoine Culioli's Theory of Predictive and Enunciative Operations, which explains that the agency of grammatical forms occurs in the constructions of significance, that is, in the texts, in statements and assume values in the referential construction process. For the formation of the corpus we chose four collections of Portuguese-language textbooks corresponding to the 6th and 7th grades. The data were analyzed from a descriptive-interpretive approach since the intention is not to quantify the occurrences with the marks of verbal tenses, but rather to look for the "observables" in the statements, that is, to understand how the sense construction of these marks occurs in concrete situations of use. What it has been seen is the permanence of the concern with identifications, classifications of forms and with the metalinguistic explanation, as well as constant points of discussions in the thinking and rethinking the teaching of grammatical aspects.