No Novo Ensino Médio, a argumentação compõe uma das competências gerais necessárias à Educação Básica. Nos documentos oficiais para o ensino, no entanto, identificam-se grandes lacunas em relação ao que deve ser o ensino voltado à argumentação (Santos; Azevedo, 2017; Capitani, 2021). O manual escolar de Língua Portuguesa, nesse contexto, assume um papel importante na sala de aula, de fornecer subsídios teórico-metodológicos para que se desenvolvam competências cognitivo-discursivas, incentivando o aluno a se posicionar frente a tensões em torno de temas do currículo, dentro e fora da escola. Neste artigo, recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, o objetivo é refletir sobre a forma como a obra Multiversos: Língua portuguesa (Campos; Oda, 2020) mobiliza objetos de ensino de argumentação partindo do conflito no capítulo “Para sustentar a opinião”. A análise ancora-se no conceito de arquitetônica (Bakhtin, 2017, 2018), que corrobora os sentidos construídos nas relações interativas entre os textos apresentados, os boxes e as atividades no capítulo selecionado. Como resultado, verifica-se a proficuidade do estudo da unidade didática com base no conceito bakhtiniano, o que contribui significativamente para sua compreensão de modo não apartado da vida: a leitura de textos argumentativos exige conhecimentos gramaticais, lexicais, mas esses precisamestar relacionados à autoria, tempo, espaço e valores, para que o endosso ideológico existente na argumentação e no tema das fake news não seja apagado, relegando ao segundo plano a sua gravidade ética.
In the context of the Brazilian New High School, argumentation stands out as one of the essential competencies. However, official documents reveal significant gaps regarding the teaching approach to argumentation (Santos; Azevedo, 2017; Capitani, 2021). In this scenario, the Portuguese textbook has a crucial role in the classroom by providing theoretical and methodological support for the development of cognitive-discursive competencies. Its aim is to encourage students to take a stance on controversial topics within and outside the school curriculum. This article, part of an ongoing doctoral research, aims to reflect on how Multiversos: Língua Portuguesa (Campos; Oda, 2020) mobilizes teaching tools for argumentation based on conflict in the chapter "Para sustentar a opinião". The analysis is grounded in the concept of architectonics (Bakhtin, 2017, 2018), which supports the meanings constructed in the interactive relationships among the presented texts, side notes, and activities in the selected chapter. As a result, the study of the didactic unit based on the Bakhtinian.
