TECENDO CAMINHOS E AFIRMANDO SENTIDOS ENTRE CIDADANIA, ESPAÇO E GEOGRAFIA ESCOLAR
Revista Tamoios
TECENDO CAMINHOS E AFIRMANDO SENTIDOS ENTRE CIDADANIA, ESPAÇO E GEOGRAFIA ESCOLAR
Autor Correspondente: A.C.A. Bezerra | [email protected]
Palavras-chave: 10.12957/tamoios.2016.23532
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
“Formar para a cidadania” tornou-se um termo recorrente nos vários campos discursivos, inclusive no âmbito da educação, e, embora, reconheçamos e reafirmamos sua importância como um horizonte da luta por igualdade social e reconhecimento, seu uso demasiado e sem acompanhamento de reflexões históricas e políticas tem contribuído para certo esvaziamento do conceito. Esse diagnóstico nos coloca diante da necessidade de pensar sobre os elementos históricos que conformaram os referenciais de cidadania no Brasil, e o que revelam as experiências históricas e o papel dos saberes escolares, especialmente as contribuições da geografia escolar, nesse processo de construção. Essas inquietações norteiam este artigo, que objetiva trilhar um caminho reflexivo entre espaço, cidadania e geografia escolar, pois, embora ainda que a dimensão espacial seja fundamental para pensar a sociedade, ela tem sido negligenciada na construção das noções de cidadania presentes na escola. Tal reflexão encontra-se dividida em três momentos: no primeiro, introduzimos a discussão sobre o papel do tempo e do espaço na compreensão das relações sociais; em seguida, aproximamo-nos das dimensões históricas e teóricas que conformaram a ideia de cidadania no Brasil e sua relação com o espaço; por último, tecemos um caminho entre cidadania, espaço e geografia escolar.
Resumo Inglês:
"Training for citizenship" has become a recurring term in various discursive fields, including the education one, and, although we recognize and reaffirm its importance as the horizon for the fight for social equality and recognition, its intensive use without monitoring the historical and political considerations has contributed to a rather emptiness of the concept. This diagnosis puts us before the need to think about the historical elements that shaped citizenship references in Brazil, and what do the historical experiences and the role of school knowledge reveal, especially the contributions of school geography in this construction process. These concerns guide this article, which aims to tread a reflective path between space, citizenship and school geography, since, although the spatial dimension is fundamental when thinking about society, it has been neglected in the construction of notions of citizenship present in school. This reflection is divided into three stages: on the first, we introduce the discussion on the role of time and space in the understanding of social relations; then we approach the historical and theoretical dimensions that shaped the idea of citizenship in Brazil and their relation to space. Finally, we weave a path between school citizenship, school space, and school geography.
