TÉCNICA, MODERNIDADE E EDUCAÇÃO FORMAL PÚBLICA

Ano: 2009 | Volume: 3 | Número: 1

Palavras-chave: educação formal, razão instrumental, técnica, sistema produtor de mercadorias

Resumo Português:

A educação formal oferecida pelas escolas públicas estaduais paulistas, em
seus níveis fundamental II e médio, sofre com inúmeros problemas para se
realizar plenamente. Acreditamos que o principal deles seja a incidência da
perversa lógica industrial e de mercado sobre o comportamento dos alunos
quando estão fora daquela instituição pública. Tendo seu início no período a
que se convencionou denominar ´´modernidade´´, a lógica da máxima
eficiência em conseguir o maior ganho no menor espaço de tempo possível
atingiu a totalidade das relações sociais no mundo contemporâneo e se utilizou
da técnica e da ciência para lograr esse objetivo. A configuração econômica
erigida pelas relações de produção capitalistas produziu um ambiente onde a
técnica, transformada em instrumento, objetos e padrão na forma de agir,
molda o comportamento dos seres humanos viventes de modo a facilitar
atividades cotidianas: reduzindo etapas, diminuindo a necessidade de um
pensamento complexo e elaborado para realizá-las e instaurando um
automatismo. Além disso, a aceleração do ritmo de produção das fábricas
ultrapassou seus muros e atingiu a vida dos seres humanos fora dela criando
um clima social e cultural de alta velocidade. Nosso objetivo é demonstrar que
este é um cenário propício para tornar a educação formal desinteressante, pois
desnecessária, já que o comportamento irrefletido e, portanto, apenas de
submissão e adaptação, é o exigido socialmente da maioria dos seres
humanos – em especial, os jovens. A conclusão a que chegamos é a de que o
clima cultural produzido pela formação social é totalmente avesso ao
necessário para a educação formal.

Resumo Inglês:

Technique, modernity and public formal education
The formal education provided by the Sao Paulo state public schools in their
levels II and basic medium, suffers from many problems to complete. We
believe that the main of them are coming from industrial and perverse logic of
the market that dominates the contemporary world. Since its beginning in the
period to which may be called ´´modernity´´, this logic, the maximum efficiency
in achieving the greatest gains in the shortest time possible, reached all the
social relations in the contemporary world and is used in technology and
science to achieve this goal. The configuration erected by the economic
relations of capitalist production, in order to achieve its movement of
reproduction, built an environment where the technique, transformed into a tool,
object technology and form of action, shapes the behavior of human beings
living in order to facilitate daily activities: reducing steps, creating patterns to
perform them and reducing the need for complex thinking and prepared.
Moreover, the acceleration of the pace of production from factories exceeded its
walls and reached the lives of humans outside creating a climate of social and
cultural high speed. Our goal is to demonstrate that this is a scenario which to
make formal education uninteresting, as unnecessary, since the behavior is
reckless required that the majority of human beings - especially the young. The
conclusion we reached is that, for formal education, thought, reflection - and the
slow pace to chisel both - is fundamental, but the actual human being has great
potential to become totally averse to them.