Ser Docente em Métodos Ativos de Ensino- Aprendizagem na Formação do Médico

Ano: 2011 | Volume: 35 | Número: 4

Autores: Maria Tereza Carvalho Almeida, Nildo Alves Batista

Palavras-chave: Medical Education, Faculty, Problem-Based Learning.

Resumo Português:

Este trabalho mapeia as dificuldades e necessidades relativas ao desenvolvimento docente de professores
atuantes em currículos que utilizam métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico. Os
sujeitos desta pesquisa foram 115 professores do curso de Medicina de uma universidade estadual que
trabalham com a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e Problematização e já desempenharam as
diversas funções docentes propostas. Na coleta de dados utilizamos um questionário com assertivas relacionadas
à temática pesquisada e análise do grau de concordância e/ou discordância, que foram sistematizadas,
classificadas, tabuladas e dispostas em gráficos. Para aprofundar a pesquisa, usamos a entrevista
semiestruturada, cujos dados foram submetidos à análise temática. Dentre as dificuldades apontadas, há
ênfase na desvalorização docente, reforçada pela falta de reconhecimento, baixos salários e falta de tempo,
uma vez que o professor se sente obrigado a assumir outras atividades além da docência. Quanto às
demandas, os entrevistados assumem a necessidade de desenvolver seus saberes e práticas em docência e
ressaltam a prática como eixo estruturante. Outro aspecto importante é a gestão das escolas médicas, que
não é profissionalizada e não é reconhecida nem valorizada pela comunidade acadêmica. Neste contexto,
a avaliação surge como uma importante estratégia de desenvolvimento docente, uma vez que estimula a
reflexão sobre a própria prática, mas precisa de aprimoramento. Deu-se destaque à necessidade de investimento
pessoal e institucional para que haja a indução e a sustentabilidade do processo de desenvolvimento
docente. O resultado desta pesquisa aponta algumas propostas para os programas de desenvolvimento
docente a serem oferecidos nos cursos que utilizam métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação
do médico. São necessários outros estudos que aprofundem a discussão destas propostas, uma vez que, nos
métodos ativos, múltiplos são os interesses e grandes os desafios apontados.

Resumo Inglês:

This study investigates the difficulties and needs relative to the development of teachers who work with
active teaching/learning methods in medical education. The research subjects were 115 professors from a
state university medicine course who work with problem-based learning (PBL) and problematization and
have already performed the various teaching roles proposed. A questionnaire was used to collect data, with
statements related to the research theme and analysis of the degree of agreement and/or disagreement, and
the data was subsequently systematized, classified, tabulated and arranged in graphs. These data were
complemented by semi-structured interviews, the content of which was subjected to thematic analysis.
The difficulties identified included the devalued status of teachers, reinforced by a lack of recognition, low
salaries and lack of time, since teachers feel forced to take on other jobs besides teaching. In relation to the
demands, the interviewees recognized the need to develop their knowledge and teaching practices and highlighted
practice as an underlying axis. Another important aspect is the management of medical schools,
that has not been professionalized and is not recognized or given due value by the academic community. In
this context, evaluation emerges as an important teacher development strategy, as it encourages reflection
on their own work, but requires improvements. There is a clear need for personal and institutional investment
so as to trigger and support the teacher development process. The result of this research indicates
some proposals for teacher development programs to be offered for courses that use active teaching/learning
methods in medical training. More studies are required to further the discussion regarding these proposals,
since there are numerous interests and major challenges involved in active methods.