AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS: CONCEPÇÕES DE EGRESSOS DO CURSO DE LETRAS
Revista Memento
AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS: CONCEPÇÕES DE EGRESSOS DO CURSO DE LETRAS
Autor Correspondente: Ananias Agostinho da SILVA | [email protected]
Palavras-chave: egressos de curso de letras, gêneros textuais, produção de textos, sequências didáticas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho tem como principal objetivo investigar e analisar concepções de egressos de
Curso de Letras sobre propostas de trabalho com as sequências didáticas no ensino de produção de
textos escritos. Para isso, elaboramos um formulário composto por questões abertas e fechadas que foi
aplicado aos egressos de Curso de Letras de uma universidade pública brasileira. Como aporte teórico,
temos os postulados do interacionismo sóciodiscursivo dos pesquisadores da Escola de Genebra, mais
especificamente nos estudos de Bronckart (2001, 2006) e Dolz; Noverraz e Schneuwly (2004) sobre a
proposta de sequências didáticas. Os resultados desta investigação mostraram que, apesar de
afirmarem conhecer a proposta de sequências didáticas, grande parte dos egressos investigados não
compreende verdadeiramente como executá-las em sala de aula, o que aponta para a necessidade de
um redirecionamento nas concepções desses egressos em relação ao trabalho com os gêneros na
escola, principalmente no que diz respeito à aplicação da proposta de sequências didáticas.
Resumo Inglês:
This paper has as main objective to investigate and analyze the views of graduates
of Arts Course working on proposals with the didactic teaching sequences for the production
of written texts. In order to do this, we developed a form composed of open and closed
questions was applied to graduates of Bachelor's of a Brazilian public university. As a
theoretical contribution, we have the tenets of interactionism sóciodiscursivo of researchers
from the School of Geneva, more specifically in studies of Jean Bronckart (2001, 2006) and
Joaquim Dolz, Michele Noverraz & Bernard Schneuwly (2004) on the proposed didactic
sequences. The results of this investigation showed that, despite claiming to know the
proposed didactic sequences, most of the graduates surveyed do not truly understand how to
perform them in the classroom, pointing to the need for a redirection in the views of
graduates in relation to work with the genres in school, especially with regard to the
implementation of the proposed didactic sequences.
