A inclusão de estudantes com deficiência na escola representa um grande desafio, inclusive nas aulas de Educação Física. Esse obstáculo está frequentemente relacionado a uma formação inicial inadequada. Este estudo objetivouanalisar produções científicas que abordam os saberes docentes mobilizados sob a perspectiva da inclusão nas aulas de Educação Física escolar.Foi realizadauma revisão integrativa, com buscas nos acervos Web of Science, SciELO, SCOPUSe no Portal de Periódicos CAPES. Foram selecionados três artigos científicos, cujos dados resultaram em duas categorias de análise. A primeira trata dos saberes adquiridos durante a formação docente, revelando que uma formação inicial insuficiente impacta diretamente a capacidade dos(as)docentes incluírem os(as)estudantes. A segunda categoria refere-se aos desafios enfrentados pelos docentes para implementar aulas de Educação Física inclusivas. Todos os saberes possuem sua importância, mas é fundamental ampliar o debate na formação inicial/continuada, de modo a fortalecer e aprofundar os saberes da formação profissional.
The inclusion of students with disabilities in schools represents a significant challenge, including in Physical Education classes. This obstacle is often related to inadequate initial training. This study aimed to analyze scientific literature addressing teaching knowledge mobilized from the perspective of inclusion in Physical Education classes. An integrative reviewwas conducted, searching the Web of Science, SciELO, SCOPUS, and the CAPES Journal Portal. Three scientific articles were selected, whose data resulted in two categories of analysis. The first category addresses the knowledge acquired during teacher training, revealing that insufficient initial training directly impacts teachers’ability to include students. The second category refers to the challenges teachers face in implementing inclusive Physical Education classes. All knowledge is important, but it is essential to broaden the debate in initial and continuing education to strengthen and deepen the knowledge of professional development.
La inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela representa un gran desafío, incluso en las clases de Educación Física. Este obstáculo está frecuentemente relacionado con una formación inicial inadecuada. Este estudio tuvo como objetivo analizarproducciones científicas que abordan los saberes docentes movilizados desde la perspectiva de la inclusión en las clases de Educación Física escolar. Se realizó una revisión integradora, con búsquedas en las bases de datos Web of Science, SciELO, SCOPUS yen el Portal de Periódicos CAPES. Se seleccionaron tres artículos científicos, cuyos datos resultaron en dos categorías de análisis. La primera trata sobre los saberes adquiridos durante la formación docente, revelando que una formación inicial insuficiente impacta directamente la capacidad de los(as) docentes para incluir a los(as) estudiantes. La segunda categoría se refiere a los desafíos enfrentados por los docentes para implementar clases de Educación Física inclusivas. Todos los saberes poseen su importancia, pero es fundamental ampliar el debate en la formación inicial y continua, con el fin de fortalecer y profundizar los saberes de laformación profesional.
