A RELAÇÃO COM O SABER, O DESEJO PELA DOCÊNCIA E O SENTIDO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL CEARENSE
Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática
A RELAÇÃO COM O SABER, O DESEJO PELA DOCÊNCIA E O SENTIDO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL CEARENSE
Autor Correspondente: Denize da Silva Souza | [email protected]
Palavras-chave: Relação com o saber, Formação inicial e continuada, Professor de Matemática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo faz parte de uma pesquisa em fase de conclusão do mestrado acadêmico em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela Universidade Federal de Sergipe/UFS e propõe uma discussão sobre a relação com o saber do professor de Matemática de três escolas da rede estadual cearense a partir dos móbeis que os levaram à escolha pela docência nessa área, implicando no seu “desejo de ser professor” e do sentido da formação continuada, para esses sujeitos. O estudo baseia-se na perspectiva charlotiana (a relação com o saber) buscando, a partir dos relatos dos sujeitos, compreender a relevância que esses professores dão sobre a formação inicial e continuada como parte contributiva para a sua atuação docente no Ensino Médio e na área de Matemática. A coleta de dados foi realizada com aplicação de questionários aos professores e realização de três encontros de grupo focal. A relação com o saber desses professores se apresenta na sua dimensão epistêmica quando, após as discussões e debates dos grupos focais, eles demonstram mudar suas compreensões; e nas dimensões identitária e social, quando apresentam uma mobilização quanto à formação continuada fora da escola.
Resumo Inglês:
This article is part of a research in the final phase of the Master 's Degree in Teaching Natural Sciences and Mathematics by the Federal University of Sergipe/UFS and proposes a discussion about the relation with the knowledge of the Mathematics teacher of three schools of the state network of Ceará From the mobiles that led them to the choice of teaching in this area, implying in their "desire to be a teacher" and the sense of continued formation, for these subjects. The study is based on the charlotian perspective (the relation with the knowledge) seeking, from the reports of the subjects, to understand the relevance that these teachers give about the initial and continued formation as a contributive part to their teaching performance in High School and in the area of Mathematics. The data collection was carried out with the application of questionnaires to the teachers and three focal group meetings. The relation with the knowledge of these teachers presents in their epistemic dimension when, after the discussions and debates of the focus groups, they demonstrate to change their understandings; And in the identitary and social dimensions, when they present a mobilization regarding the continued formation outside the school.
