O estudo trata do tempo de leitura de não-palavras e da leitura e compreensão de
frases de dois grupos de crianças alfabetizadas por diferentes abordagens metodológicas. O
Grupo A foi alfabetizado com explicitação do princÃpio alfabético e atividades de
consciência fonológica, e o Grupo B sem explicitação do princÃpio alfabético, somente o
nome das letras, e sem o uso de atividades de consciência fonológica. Tanto na leitura de
não-palavras como na leitura e compreensão de frases o Grupo A obteve tempos menores,
revelando que a explicitação do princÃpio alfabético e atividades de consciência fonológica
auxiliam na decodificação e na compreensão leitora. Com esses achados, conclui-se que a
explicitação do princÃpio alfabético, aliada a atividades de consciência fonológica, deve
fazer parte da metodologia do professor para que os alunos tenham melhor desempenho em
leitura.
The study is the reading time non-words and reading and understanding the
sentences of two groups of children literate by different methodological approaches. Group
A was literate with explicit principle of alphabetical and activities of phonological
awareness and the Group B without explicit principle of alphabetical, only the name of the
letters, and without the use of phonological awareness activities. Both the reading of nonwords like in the reading and understanding of the phrases Group A received minor stroke,
revealing that the explicit principle of alphabetical and phonological awareness activities to
assist the reader in understanding and decoding. With these findings concluded that the
explanation of the alphabetic principle allied of the activities phonological awareness
should be part of the methodology of the teacher for students to have better performance in
reading.
