Neste trabalho, tem-se como objetivo analisar as práticas de letramento, desenvolvidas por um grupo de professores em formação do curso de Letras de uma universidade pública, em estágio supervisionado, sob a perspectiva dos estudos de letramento. O referencial teórico abarca a perspectiva dos letramentos e formação de professores de inglês para as diferenças na escola pública. Metodologicamente, este estudo se enquadra em um paradigma de pesquisa qualitativo-interpretativista. Os principais instrumentos de geração de dados foram filmagem e transcrição de aulas e entrevistas, atividades desenvolvidas em sala de aula e observação participativa. O resultado aponta que os estagiários desenvolveram práticas de ensino ora reproduzindo uma educação mais tradicional, ora procurando desenvolver atividades de prática de letramentos, comportamento que evidencia a complexidade e as contradições da aprendizagem dos futuros professores.
This paper aims to analyse literacy practices developed by a group of trainee teachers in a supervised internship in the Letters course of a Brazilian public university. The theoretical framework combines contributions from literacy and critical literacy studies, as well as from English language teacher education for differences in public schools. With regard to methodology, this study follows a qualitativeinterpretative research approach. Main data collection instruments were filming and transcription of classes and interviews, classroom-based activities, and participatory observation. Results show that trainees’ teaching practices either reproduced a more conservative education or sought to develop literacy-related activities, a behaviour which reveals the complexity and contradictions of their learning process as future teachers.
