Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possível
Odisseia
Práticas avaliativas no ensino de inglês para alunos com deficiência múltipla: explorando a inteireza do possível
Autor Correspondente: R. Dantas | [email protected]
Palavras-chave: ensino de lÃngua inglesa, deficiência múltipla, avaliação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
As discussões acerca da avaliação escolar é algo que há muito tempo perpassa os estudos sobre trabalho docente no Brasil (LUCKESI, 2000; HOFFMANN, 2001). Essas discussões ganham novas cores com o processo de inclusão escolar, em que começamos a tecer reflexões sobre práticas avaliativas com alunos com deficiência na escola regular (BRASIL, 2006; TEIXEIRA e NUNES, 2014). Assim, este artigo, fundamentando-se na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (1993[1945]), objetiva discutir como uma professora de lÃngua inglesa compreende o processo de avaliação com um aluno com deficiência múltipla (DM). A professora evidencia especificidades envolvidas nas práticas avaliativas com seu aluno com DM e, também, a necessidade de acreditarmos que o ensino de inglês para esses alunos é possÃvel.