PRÁTICA FORMATIVA: A DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO, UMA BUSCA DA IDENTIDADE E PROFISSIONALIDADE DOCENTE
Revista Trabalho & Educação
PRÁTICA FORMATIVA: A DOCÊNCIA EM CONSTRUÇÃO, UMA BUSCA DA IDENTIDADE E PROFISSIONALIDADE DOCENTE
Autor Correspondente: Julierme Antonio dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Política educacional, PNEM, Formação de professores
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O Programa PNEM, política pública educacional destinada à formação dos professores, demonstrou ser de grande relevância para o desafio de fomentar a formação continuada. Procuramos analisar a concepção dos professores orientadores(as) de estudo sobre a política de formação continuada vivenciada no PNEM. Enfatizamos que apesar das dificuldades estruturais que marcam a educação no Brasil, houve uma avaliação positiva que destacam a qualidade e os resultados do programa. No qual se sobressai a mobilização da reflexividade crítica, a preocupação dos orientadores em melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Informações que corroboram com o objetivo desse texto de analisar o que pensam os professores que foram orientadores de estudo, sobre o programa e a necessidade da continuidade dos estudos. O PNEM se mostrou uma política importante para nossa investigação acerca dos sentidos atribuídos à formação continuada por parte dos professores. Assim concluímos que o programa se mostrou ser um momento importante para a formação continuada dos(as) orientadores(as) e contribuiu imensamente com o repensar da prática docente no Ensino Médio.
Resumo Inglês:
The PNEM Program, a public educational policy for teacher education, has proved to be of great relevance to the challenge of fostering continuing education. We sought to analyze the conception of the teachers guiding study on the policy of continuing education experienced in PNEM. We emphasize that despite the structural difficulties that mark education in Brazil, there was a positive assessment that highlights the quality and results of the program. In which stands out the mobilization of critical reflexivity, the mentors' concern to improve the teaching and learning process. Information that corroborates the purpose of this text to analyze what the teachers who were study advisors think about the program and the need for further studies. PNEM has proved to be an important policy for our investigation of the meanings attributed to continuing education by teachers. Thus, we conclude that the program proved to be an important moment for the continued formation of mentors and contributed greatly to the rethinking of teaching practice in high school.
