Essa dissertação investigou e analisou a inserção de um aluno surdo com implante coclear em uma escola municipal do Rio de Janeiro por meio do trabalho e percepção de professores e coordenação pedagógica. Para tanto, foram realizadas observações das aulas dos professores das disciplinas Ciências, Matemática, Inglês e Português, acompanhamento de algumas atividades com a professora da sala de recursos e realização de entrevistas com alguns desses professores e com a coordenadora pedagógica. Foi feita a análise documental do Projeto PolÃtico Pedagógico da escola, buscando investigar de que forma esta unidade de ensino se coloca aberta à diversidade e se ela privilegia uma abordagem multicultural nos conteúdos e projetos (CANEN; XAVIER, 2012). Além disso, investigou-se de que modo é abordada a questão da inclusão no documento e se há ênfase ao respeito à diversidade cultural e identitária de seus alunos. Esta pesquisa buscou discutir e refletir sobre algumas tensões que envolvem a inclusão de alunos surdos em classes comuns, principalmente alunos com implante coclear, que são vistos, muitas vezes, como ouvintes ou como surdos “curados†que não necessitam de metodologias especÃficas. Por meio da análise de conteúdo, cinco categorias foram construÃdas, abordando as temáticas de metodologias e formação de professores no contexto da inclusão multicultural, avaliação e desempenho escolar do aluno com implante coclear, identidades de pessoas surdas implantadas, participação da famÃlia e lÃngua de sinais e implante coclear: rompendo com a dicotomia. Ao final, a proposta de que o surdo implantado torne-se um sujeito bilÃngue, usuário de lÃngua de sinais e lÃngua portuguesa nas modalidades escrita e oral coaduna-se com o referencial teórico utilizado, enfocando o multiculturalismo crÃtico (CANEN, 2007; CANDAU, 2012) no processo de inclusão educacional. Recomenda-se a adoção desse referencial teórico no cotidiano escolar para alcançar a inclusão de todos, respeitando-se suas peculiaridades linguÃsticas e identitárias.
