Por uma geografia inclusiva: prática pedagógica na educação de cegos para a formação continuada dos professores do Colégio Pedro II
GIRAMUNDO
Por uma geografia inclusiva: prática pedagógica na educação de cegos para a formação continuada dos professores do Colégio Pedro II
Autor Correspondente: Pedro Rafael Oliveira Pinto | [email protected]
Palavras-chave: geografia, formação continuada, deficiência visual
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho tem como objetivo geral descrever uma prática pedagógica realizada em quatro diferentes campi do Colégio Pedro II, a saber: Humaitá II, Realengo II, São Cristóvão III e Tijuca II. Caracterizada como uma oficina, tal atividade visava a contribuir para a formação continuada dos professores de Geografia quanto à deficiência visual e as distintas Tecnologias Assistivas. Dentro de uma perspectiva inclusiva, se procurou aliar teoria e prática de acordo com a carga/horária disponibilizada pelos docentes, buscando-se nesta, estimular e promover o intercâmbio de experiências entre os mesmos quanto a temática levantada. A metodologia utilizada foi construída a partir da leitura de livros e artigos acerca dos temas: Deficiência Visual, Tecnologias Assistivas, Geografia, Cartografia Tátil, etc. Utilizou-se a Teoria Social Cognitiva defendida por Albert Bandura et al. (2008) para construir uma aprendizagem significativa junto aos professores. Os resultados apontaram uma abertura muito favorável por parte dos docentes à temática apresentada, o que sugere que o caminho para estabelecer à prática pedagógica inclusiva aliada a teoria pode consolidar a escola como lócus da produção de conhecimento também no que se refere às distintas modalidades de ensino.
Resumo Inglês:
The present paper has as central objective to describe a pedagogical practice wich happend in different campuses of the Pedro II College, namely: Humaitá II, Realengo II, São Cristóvão III and Tijuca II. Characterized as a workshop, this activity aimed to contribute to the continuing education of Geography teachers regarding visual impairment and the different Assistive Technologies. From an inclusive perspective, it sought to combine theory and practice according to the workload made available by teachers, seeking to stimulate and promote the exchange of experiences between them regarding the theme raised. The methodology used was based on the reading of books and articles on the subjects: Visual Deficiency, Assistive Technologies, Geography, Tactile Cartography, etc. It was used the Cognitive Social Theory defended by Albert Bandura et al. (2008) to construct a significant learning with the teachers. The results showed a very favorable opening by teachers to the presented theme, which suggests that the way to establish the inclusive pedagogical practice allied to the theory can consolidate the school as a locus of knowledge production also with regard to the different modalities of teaching.
