POR ENTRE MEMÓRIAS DA VIDA ESCOLAR E ACADÊMICA: A FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA EM QUESTÃO
Revista Tamoios
POR ENTRE MEMÓRIAS DA VIDA ESCOLAR E ACADÊMICA: A FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA EM QUESTÃO
Autor Correspondente: V.S. Menezes | [email protected]
Palavras-chave: memória; formação docente; ensino; Geografia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho versa sobre a relação entre as memórias de ensino da vida escolar e acadêmica de licenciandos e professores formadores da licenciatura em Geografia. O distanciamento entre as memórias destes sujeitos (os primeiros, atreladas às memórias de escola e os últimos, às memórias de academia) acarreta uma formação fragilizada no tocante ao “ensinar a ensinar” e/ou “aprender a ensinar”. Assim, geram-se repercussões sobre o ensino de Geografia escolar, o qual tende a manter-se de forma tradicional e reprodutivista, assentado no saber da tradição pedagógica. Ao considerar a formação docente como um processo contínuo e permanente ao longo de uma vida, entende-se que as memórias de ensino escolar atuam na construção de representações sobre a docência e orientam as práticas pedagógicas dos sujeitos. O caminho metodológico adotado consiste em revisão bibliográfica voltada ao ensino de Geografia e à formação docente, além de referenciais do campo da pesquisa (auto)biográfica. Logo, propõe-se que dispositivos formativos como narrativas (auto)biográficas e memoriais sejam inseridos na licenciatura visando provocar a reflexão coletiva entre professores formadores e licenciandos sobre seus percursos formativos e suas memórias de escola com o intento de ressignificar a formação inicial e o ensino de Geografia nas instituições escolares.
Resumo Inglês:
This paper deals with the relationship between the teaching memories of the school and academic life of undergraduate students and Geography professors. The distance between the memories of these subjects (the first linked to school memories and, the last, to academy memories) leads to a weakened formation regarding “teaching to teach” and/or “learning to teach”. Thus, repercussions on the teaching of school Geography are generated, which tends to remain traditional and reproductive, being based on the knowledge of the pedagogical tradition. When considering teacher education as a continuous and permanent process throughout a lifetime, it is understood that the memories of school teaching act out in the construction of representations about teaching and guide the pedagogical practices of the subjects. The methodological approach adopted consists of a bibliographic review which is focused on the teaching of Geography and teacher education, as well as references from the (self) biographical research field. Therefore, it is proposed that formative devices such as (self) biographical and memorial narratives may be inserted in the degree aiming at trigging the collective reflection between formative teachers and undergraduates about their formative pathways and their school memories in order to redefine initial education and teaching of Geography in school institutions.
