POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR BILÍNGUE LIBRAS/ PORTUGUÊS NO BRASIL: AS ESPECIFICIDADES DO PROCESSO FORMATIVO DO PEDAGOGO BILÍNGUE NO IFG PARA ALÉM DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Revista Educação em Contexto
POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR BILÍNGUE LIBRAS/ PORTUGUÊS NO BRASIL: AS ESPECIFICIDADES DO PROCESSO FORMATIVO DO PEDAGOGO BILÍNGUE NO IFG PARA ALÉM DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Autor Correspondente: L. A. C. Moura | [email protected]
Palavras-chave: educação inclusiva, formação de professores, pedagogia bilingue, politicas educacionais
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esse artigo apresenta uma ref lexão sobre o processo formativo de professores numa perspectiva da educação bilíngue para além da educação inclusiva, analisando a concepção de docência e de edu-cação bilíngue evidenciada no curso de Licenciatura em Pedago-gia Bilíngue Libras/Português ofertado na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do IFG - Câmpus Aparecida de Goiânia. Tra-ta-se de uma pesquisa de cunho teórico, documental, com enfoque exploratório, subsidiada pelos trabalhos de Perlin e Strobel (2009), Quadros (1997, 2004, 2005, 2019), Skliar (1997, 1999, 2005), Libâ-neo (2002, 2004), Mantoan (2003), Garcia (2012), Saviani (2019), Duarte (2001). Na parte documental, foram analisados o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia Bilíngue: Libras/Português - PPC (2018) e leis no âmbito da educação inclusiva. A pesquisa con-tou ainda com entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados com os docentes que atuaram no curso no ano de 2022. Os resul-tados apontam que a proposta pedagógica do curso e a formação dos sujeitos surdos se dão além do ensino de duas línguas, a Libras para os surdos e o português para os ouvintes. Apontam também a necessidade de fortalecimento e articulação das políticas públi-cas de formação de professores, bem como a implementação das políticas institucionais voltadas para a garantia de uma jornada de formação de professores aliada à proposta bilíngue do curso de maneira crítica e dialética.
Resumo Inglês:
This article presents the results of a theoretical and documentary research with an exploratory approach, ref lecting on the formative process of teachers from the perspective of bilingual education beyond inclusive education. The analysis focuses on the conception of teaching and bilingual education evident in the Bilingual Pedagogy (Libras/Portuguese) degree course offered in Professional and Technological Education (EPT) at IFG - Campus Aparecida de Goiânia. The theoretical framework draws from the works of authors such as Perlin and Strobel (2009), Quadros (1997, 2004, 2005, 2019), Skliar (1997, 1999, 2005), Libâneo (2002, 2004), Mantoan (2003), Garcia (2012), Saviani (2019), Duarte (2001), among others. The study employed a documentary analysis of the Pedagogical Project of the Bilingual Pedagogy (Libras/Portuguese) course - PPC (2018). Additionally, semi-structured interviews were conducted with teachers working in the course in 2022 for data collection. The findings indicate that while the pedagogical proposal of the course addresses all students from the perspective of inclusive education, the formation of deaf individuals goes beyond teaching two languages - Libras for the deaf and Portuguese for the hearing - but rather focuses on a bilingual formation for the deaf. However, there is a need for strengthening and coordinating public policies for teacher training, as well as the implementation of institutional policies aimed at ensuring a critical and dialectical teacher training journey aligned with the bilingual course proposal.
